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1、物理教学中学生快乐学习的策略探讨 物理科学对每个人、每个国家甚至全人类都有着重要而深刻的影响和作用。让更多的人学习物理科学，掌握物理科学理论，进而从事物理科学研究都十分有必要。在新课程教学过程中，教师要采用一些具体的策略，变革学生的学习方式和教学方式，将学科知识用丰富多彩的形式表达出来，激发学生学习的兴趣，让学生在快乐学习中获得知识。 其实，让学生快乐就是为学生营造一份和谐而愉快的课堂学习氛围，使课堂充满生机，使学生尽情享受学习、思考与收获的喜悦，师生双方共同焕发出生命的活力。 可是，怎样才能实现这样的目标呢？我带着这样的问题，经历过困惑、迷茫，从一开始一窝蜂儿地追求课堂热闹的场面，追求形式多
2、样，盲目地尊重学生的独特体验，到现在终于能沉下心来关注每一个学生，使他们能够快乐地学习。我的成功归结起来有如下三点。 一、乐在相通 常言道“亲其师，信其道。”学生对某学科的喜爱程度在很大程度上取决于对教师的喜爱程度，只有学生们喜爱你，才会轻松而快乐地在你的课上学习。那么如何让学生们喜爱你呢？那就是与学生进行心灵沟通，付出爱心。作为初中生，他们也不过是十四五岁的孩子，在许多问题上，他们需要老师的关爱。如天气不好时，告诉学生要多加衣服；当有学生感冒时，提醒他们要吃药等。提问时要照顾到全体学生，特别是后进生，对待他们要一视同仁。此外，还要乐观而不能悲观，要对每一名学生都充满希望，课间多深入班级与学生
3、说笑、谈心，课余时间给学生辅导。学生在学习上、生活上有困难时，多与其沟通和帮助，多给他们讲一下学习方法和做人的道理。 二、乐在宽容 营造“快乐课堂”需要为学生创设自由的氛围，让学生真正做课堂的主人，能在课上畅所欲言。有一位教师听课后问我的学生“上课发言那么积极，就不怕出错？不怕别人笑话你？”学生说“不怕，老师说过，教室就是出错的地方。如果人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正确的答案从哪儿来呢？让老师一个人讲才是最糟糕的。”教室的确不应该是教师的“一言堂”，因为教师不能剥夺学生自由发言的权利，即使学生讲错了，那也是他们的权利啊，他们应该有犯错的权利。教师的职业固然伟大，但是教师毕竟不是神仙，有时
4、也难免有这样或那样的疏漏。既然教师也有错的时候，我们为什么就不能容忍学生出错呢？所以，一定要给学生们发言的权利与机会，只有这样学生才有自由思考与探索、创新的空间。课堂上学生思考与探究的乐趣源于自由宽松的课堂氛围，也来自教师对他们的理解与支持。 三、寓学于乐，乐在学中 其实，学习应该是一件很快乐的事，但很多时候学生却很难体会到这种快乐，因此，教师如何通过课堂教学把这种快乐传达给学生就显得十分重要。为此，我在课堂上做了这样的尝试，并取得了良好的效果。 具体做法是立足物理学科的特点，并开发课外学习资源，激发学生的学习热情，培养学生学习的兴趣。 1. 物理实验多 物理是一门以实验为基础的学科，学生的很
5、多知识的获得都是通过实验来实现的。由于学生对实验的兴趣非常浓，我就通过实验使他们快乐。如在五班讲噪声时，我让小L唱了一首歌，同学们说非常好听。我问“如果是你睡觉时，小L在旁边唱歌，你会感觉怎么样呢？”同学们自然理解了噪声。在讲光的反射定律时，我把纸板从中间对折成两个平面，下面放个小镜子，用激光笔沿平面从不同角度入射，让学生们自己做实验归纳结论；在讲平面镜成像时，我买了两个蜡烛，拿块玻璃板在班级分组做实验；讲探究凸透镜成像规律时，我准备了凸透镜、蜡烛、白纸（当光屏）学生们分组来研究问题，有的下地，有的拿蜡，有的点蜡，有的拿凸透镜，有的拿光屏，你说我，我说你，忙得不亦乐乎。当然，物理学科像这样的实
6、验举不胜举，我就不一一说了。 在课堂上，知识都是学生自己总结出来的，因此，他们的印象很深，而且非常快乐。 2. 物理贴近生活 初中物理就是研究我们身边的许多生活中的物理现象的，如光，声音，冰变成水，水变成水蒸气，露、雾、雨、雪的形成等。因此，我在教学中非常重视物理与生活的联系，许多的教学资源就取材于生活实际中。如在讲固体传声时，让学生们自己制作土电话；讲液化时用电水壶烧水，让学生们看白气的形成；讲浮力时让学生们自己做个小船；讲找凸透镜的焦点时，让学生们拿透镜烤纸玩。有时我还提供一些常见的生活现象，启发他们思考。如向地下洒水为什么感觉凉快、衣服为什么要晾在阳光下且放在通风处等，都可以大大激发学生们的学习兴趣。 正是因为我的课堂充满了快乐，因此快乐带给我丰厚的回报学生们因为喜欢我的课而喜欢我、尊重我。 总之，课堂是学生学习的场所，也是学生享受快乐的场所，而这种快乐源于教师的服务意识。可以这么说，教师的职责就是令学生满意，学生满意的课堂就是“快乐课堂”。 第 5 页