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1、物理教师要在不断反思中提升教学能力 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，提倡自主、合作、和探究的学习方式，突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人。物理教师也应紧跟时代的步伐，不断反思自己的教学行为，不断改进教学方法，提升物理教学的能力。 跟随新课程改革的步伐，物理学科也历经几次变革。新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、合作、和探究的学习方式，突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们大胆
2、质疑、积极探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 一、教师要积极转变观念，重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命，它要求教师改变以往陈旧的教学观念，要求教师既教书又育人，既教知识又教方法。在物理教学过程中，教师应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成教师角色的转变即从教学活动的主演转变为学生活动的配演和导演；从简单的教书匠转变为新课程的开发者和研究者；从传统的知识传播者转变为学生发展的促进者。这是各学科教师今后发展的共同方向，也是初中物理教师亟待面对的课题。物理教师要打破以往传统的教师讲授而学生被动接受的教学模式，教
3、学中药以学生为主体，树立“以学生发展为本”的新观念。要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难或偏离探究目标时，教师都要给予必要的指导。 二、教师要坚持终身学习，优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。教师要学习新知识，完善自己的知识结构；新课
4、程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失。新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。 在新形势下，教师必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、探究、创新及总结的态度，
5、力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。物理教师在学好专业知识的同时，还要努力学习其他各学科的知识，还要积极学习人类社会丰富的科学知识，注重各学科知识间的相互渗透和融合，优化自身的知识结构，不断提高自己灵活驾驭课堂教学的能力。 三、教师要积极探索，创新教学模式 教无定法，教学有法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单用一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，教师要灵活选择教学方法，既要着眼实际，又要改革创新，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法，努力开创创新而有活力的物理课程。
6、 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。教师要积极钻研和探究，善于创新物理教学的模式，在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。在创新教学模式下，学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，就有学习的兴趣和奋斗的热情，学习效果就会得到提高。第 4 页