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1、“AOS”模式在语文课堂的运用研究 从自主研学体现了“以学定教”、自我析评关注了“情感体验”、自助检测善待了“学生差异”三方面研究“AOS”模式在语文视域下的生本课堂，以促进学生成长成才。 自“活动单导学”模式实施以来，众多教师在实践中不断思考，不断完善，使“活动单导学”模式升级转型为“活动导学”。在此研究中，学校着力打造的模式升级版“AOS”模式课堂，旨在最大限度地解放教师、解放学生，强调以学生的积极参与为前提，营造浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。“AOS”指三个单词的首写字母Automaton自主、Oneself自我、Self-help自助，即自主研学、自我析评、自助检测。下面，
2、以语文课为例，论述“AOS”模式的课堂操作以及体现的教学理念。 一、自主研学体现了“以学定教” 只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”，课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度地发生共振共鸣。“AOS”模式中的自主研学包括个人自主学习和小组合作学习，由学生单独完成。个人自主学习包括个人自主研学前课学习的内容，自主建构知识体系。 例如孔子游春第二课时，教师这样设计前课学习单 学习目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文的语言，表达自己独特的感受。（2）体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话中所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教学方法，感受浓浓
3、的师生情。 只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现。 二、自我析评关注了“情感体验” “AOS”课堂追求三维目标的整合，即以知识和能力为主线，分层落实，面向全体学生；以过程和方法为核心，启发学生，促使学生全面发展；以情感和态度为动力，促使学生主动发展。自我析评指学生对每个活动中的个人和小组学习的过程、结果、态度等多方面进行自我评价。而积极的情感体验只能建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生不断的成功和进步之上。因此，教师能否关注学生的情感，能否营造民主、和谐、宽松课堂环境，让学生获得积极的情感体验，是授课过程能
4、否引起学生的兴趣和情感共鸣、能否让学生体验到成功的乐趣的关键。 三、自助检测善待了“学生差异” “AOS”课堂中的“自助检测”指教师为不同层次的学生设计作业，或鼓励组内学生互助设计作业，不同的学生根据实际选择完成。这样的设计就是为了用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我。在孔子游春这一课的课堂检测中，教师设计了这样三个层次的作业，让不同的学生选择完成（1）联系上下文，理解词语意思。意味深长 司空见惯 在文中分别画出一个排比句和比喻句。（设计意图掌握最基础的知识）（2）由孔子游春，你想到了哪些成语？（设计意图考查学生对课文内涵的理解、人物特点的把握）（3）对照注释，读读下面的文言文，说说意思。颜渊、季路侍。子曰“盍各言尔志。”子路曰“原车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰“愿无伐善，无施劳。”子路曰“愿闻子之志。”子曰“老者安之，朋友信之，少者怀之。” 注释 侍服侍，站在旁边陪着尊贵者叫侍。盍何不。伐夸耀。施劳施，表白。劳，功劳。少者怀之让少者得到关怀。（设计意图让学生初步接触文言文，做好与初中语文学习的接轨。） 四、结束语 总之，每个学生都有自己的优势智力领域。因此，教师面对富有个性的学生，要学会善待、宽容、欣赏学生，从而让每个学生在语文教学中不断成长成才。 第 4 页