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1、独立学院微生物学与免疫学教学方法的探讨 本文根据独立学院的性质，从分析独立学院学生的认识水平和学习特点出发，结合中山大学新华学院药学专业实际情况，提出微生物学与免疫学教学质量提高方法，对微生物学与免疫学的教学方法进行了探讨。 独立学院是与社会力量合作举办的本科层次的二级学院，以培养应用型、创业型人才为其办学宗旨。其作为普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院，经过近十年的发展，已显示了其巨大的发展潜力，为我国高等教育大众化的发展起到了积极地推动作用1。 独立学院的学生有其自身的特点，在高考招生中，独立学院为本科第三批，总分相对较低，这就导致独立学院的学生高中知识基础较
2、差，学习起点比一本和二本学生明显低，在大学这种缺乏监督和制约的环境下，学习主动性和自律性较低，很少自己总结和解决问题，对较难的问题往往不愿深究，学习上比较依赖教师。但是，独立学院的学生也有较其他类型学生优势所在，那就是学生思想活跃，思维灵活，情商高，兴趣广泛，喜欢动手，对自己感兴趣的事物有很强的探索和求知的欲望。因此，独立学院学生以上特点决定了独立学院微生物学与免疫学教学不能采用现有的普通本科生通用的教学方法，而应探索适合其特点的教学方法。 微生物学与免疫学是药学专业的基础课程，是生命科学的前沿学科，又是紧密联系实际的交叉型应用学科。该学科具有高理论、高技术、多边缘、多交叉的特点，广泛渗透到医
3、学、药学、化学、及生命科学的各个领域，与药学专业的许多课程如药理学、药物化学、生物化学、分子生物学等在内容上有着密切的联系2。在抗生素、维生素、酶制剂、有机酸、生物制品生产以及药物的微生物学控制等方面有着广阔的应用领域，构成了现代药物生产、检验技术的基础，在基因工程蛋白组学工作中起着十分重要的作用。因此，如何围绕微生物学与免疫学知识体系的特点有效地提高其教学质量，充实和完善学生对这一学科的知识积累，成为教学的关键。 1 教材的处理 我院药学系药学专业使用教材为微生物学与免疫学（沈关心主编，人民卫生出版）。微生物学与免疫学分为免疫学、微生物学及微生物在药学中的应用三大部分。教材第一篇即为免疫学，
4、笔者在授课过程适当调整了授课顺序。我校药学专业的学生生物学知识较薄弱，若一开始便讲授免疫学的内容，学生往往很难接受并且难以完全消化吸收。因此，笔者适当调整了授课顺序，先讲解细菌总论，让学生掌握了细菌的结构、细菌的感染等知识，掌握了一定的基础后再介绍医学免疫学，这样从易到难，学生可循序渐进地进行学习。相对于免疫学而言，微生物学更为宏观，它要强调的更多是形态学的问题，因此在课程时间的安排方面将微生物学先于免疫学更为合理。 微生物与免疫学与许多学科紧密联系，是许多专业的专业必修课程，不同的专业定位不同，则导致了授课内容的侧重点有所差异。笔者在教学过程中，根据药学专业的特点，对微生物各论部分的内容，主
5、要突出了第三篇“微生物在药物中的应用”。在处理微生物学部分和免疫学部分内容的关系上，结合教学目标、教学大纲要求，简化免疫学内容，突出微生物学内容。 2 教学方法 为调动学生的学习积极性，培养学生的独立思考、综合分析和解决实际问题的能力，笔者引入问题教学法、病例教学法和启发式教学法等多种教学方法。独立学院的学生在学习过程中注重知识的实际应用性。因此，在课堂教学过程中，应联系实际，采用病例进行讲解，即将基于案例的学习贯穿于教学中。 在微生物学的教学中，由于微生物个体微小，日常生活中无法用肉眼看到，学生缺乏感性认识。因此，运用典型病例教学法可以激发学生的求知欲。教学模式为以病例为中心，设置疑问，然后
6、讲授相关知识点或组织学生课堂讨论，让学生提出解决问题的方法。在课堂讲解理论知识之前，教师先引入一个与本节课内容密切相关的病例，每个病例后面根据教学大纲的要求提出了许多相应的引导性问题，以引导学生进行课外的自我学习、资料查阅。教师运用相关的理论知识对案例材料进行剖析，揭示案例中各个现象之间的内在联系和本质，归纳推导出正确的结论，激发了学生的学习热情，引导学生进行问题探究式学习，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合学生的认知规律，更好地激发了学生学习和探索的兴趣。 在免疫学的教学中，应该在引入免疫学基本概念和理论前后，引导学生对发生在自身和他人身上的现象进行思考，这样使免疫学贴近学生生活实际。
7、例如，在免疫学绪论中，讲到在现代社会，随着抗感染药物的不断发展和应用以及疫苗的出现和完善，一些经典的传染病如天花、霍乱、乙脑、流脑、麻疹等已被消灭或发病率已明显下降。为了引起学生的兴趣，笔者从每人出生即开始的计划免疫谈起，问学生打过什么疫苗，打疫苗起到什么作用，被狗咬后该打什么疫苗，在大家踊跃发言后，提醒学生免疫学就在我们身边，使学生对免疫学有了兴趣。在讲解超敏反应一章时，笔者采用了问题教学法，问学生有没有过敏反应，对什么过敏，有什么症状，什么时候发，一年发几次，如何预防治疗。然后再从过敏原、过敏反应发生机制、预防治疗措施等角度，学生全神贯注听课，该方法加深了学生对知识的了解，又增长了独立思考
8、、解决实际问题的能力。 学生们在校期间获得的课本知识仅仅是一些基础知识，而更多更新的专业知识需要在学生离校后通过自学的方式来掌握，只有具备较强的自学能力，学生才能走得更远，才能在今后快速、独立地掌握更多更新的知识和技术。因此，在教学工作中，除了讲解课本知识外，更重要的是培养学生的自学能力。正如华罗庚所说“书要由薄读到厚，再由厚读到薄。”由薄到厚，指的是学习的深度和广度，对于书中的论述、概念充分理解深入思考，并学会扩充其外延，学会上下联系左右贯通，要求进一步理解知识间的内在联系和规律性，能够应用自己所记住的知识去分析、解决实际问题，初步进行综合评价，并学会如何学习。这些可以通过病例讨论、分析来加
9、以实现。由厚读到薄，则是重在培养学生概括、总结的能力，掌握书中的重要理论和中心思想，领会作者的整体思路。例如在讲解免疫应答、超敏反应时，让学生在老师的启发下自行归纳其本质、机理，画出示意图，培养学生概括、归纳和总结的能力。 3 结语 总之，在独立学院的教学中，应结合独立学院应用型人才的培养目标和学生自身特点，在微生物与免疫学的教学在课时少、任务重的情况下，提出教学重点，综合运用举例、启发、互动、比较、归纳等教学方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，将使独立学院微生物学与免疫学的教学质量和教学效果得到明显提高。在教学工作中必须不断积累教学经验，提高自己的讲课技巧和授课效率，教会学生正确的思维能力和动手及处理问题的能力，为独立学院学生的发展打下坚实的基础，建立起知识、思维体系的牢固的根基。只有这样，我们的学生才能具备更强的竞争力，才能在今后的学习、工作中走得更高、更远。 第 6 页