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1、“以学定教”下的小学信息技术教学内容整合实施微探 “以学定教”就是教师依据对学生知识基础、认知水平、学习兴趣等的分析，确定教学的起点、方法和策略，目的是让学生学到自己喜欢并需要的知识。这样以学生为本的课堂，能充分激发他们的自主意识和探究精神。信息技术课程是一门迅速发展的课程，它的教学内容也在经常发生改变。在笔者从事信息技术教学的六年时间里，教材就发生了不少的变化操作系统换成了Window7，Office软件更新到2018版，新增了Scratch编程等。尽管如此，笔者仍然觉得课堂还有许多提升的空间。 现在计算机普及率很高，学生从小就接触计算机，很多基础操作已经很熟练了，然而教材还是从零开始。而且
2、教材更新周期太长，信息时代不断涌现的新技术和知识，使教材很快便落伍。那么，教师该如何调整教学内容呢？ 教材是最主要的教学内容载体，不合理的教材不但不能为学生服务，反而会成为课堂的“包袱”，因此，教学内容如何更好地与时代接轨、与综合实践整合，是教师需要思考的重点。同时，“用好教材，基于教材，结合实际，做好教学内容的整合”是贯彻“以学定教”教学理念的重要环节。所以，笔者理论结合实际，针对教材中的一些不足，整合教材内容，将现有的教学内容与其他课外资源进行整合，以期让教学内容真正符合学生的需求（如下图）。 坚持有效与合理，整合教材内容 在新课程理念下，教材不代表教学的所有内容，它是可变和发展的。因此，
3、教师必须灵活使用教材，这样才能真正地服务教学，服务学生。整合教材必须要有科学的分析和合理的策略才能达到预期的效果。在实施过程中，笔者首先做好学生学情的分析和教材内容的剖析两方面的工作，然后分析制定合理的整合方案。 1.基础内容的精简整合 在讲一些学生比较熟悉的基础内容时，教师可以将学生已经会的、不需要讲的内容删除，将需要学生加深印象的知识，在课堂中强化。这种形式的精简整合，提高了学生的学习效率，同时也为他们争取了更多的实践时间。 2.单元内容的连贯整合 不少单元的知识学习具有连贯性，但在教材中却被拆分开了。于是，笔者将它们整合在一起让学生学习，这样学生的知识更具有系统性和科学性。 3.相联内容
4、的顺序整合 一些信息技术教学内容顺序安排不合理，如本应在三年级教材出现的内容却安排在四年级的教材上，因此，我们对此进行了调整。 注重实用和适用，整合课外知识 信息时代，每天都有新的知识诞生，而课本的知识是固定的。因此，教师要把教材内容和生活紧密结合在一起。对教材中没有呈现而学生较感兴趣的内容，教师可以将它们融入课堂，使教学达到事半功倍的效果。而课外知识的整合，不是找一大堆内容推给学生，笔者整合的原则是既实用又适用，实用就是能在生活、学习中用到，适用就是适合学生接受的。这就给教师提出了更高的要求选择课外知识既要适合课堂教学，又要满足学生的需要。 1.实用技术整合 信息技术课以培养学生信息素养为目
5、的，但也要借助计算机技术作为辅助手段。教材中虽然包含了简单绘图、文字处理等技术教学，但都比较基础。教师应该将一些实用、易学的计算机技术带入课堂，让学生体验丰富多彩的计算机技术。 例如，在教学演示文稿“有声有色”一课时，笔者要求学生学会在PPT中插入视频，那视频从哪里来呢？能不能自己制作视频呢？学生对笔者的提议很感兴趣，都跃跃欲试。最后，学生都学会了使用录屏软件录制视频。 2.专业知识整合 计算机相关技术发展很快，每隔一段时间都会有新事物诞生，而这些在教材中是没有的。其中也不乏一些与信息技术学习直接联系的专业知识，信息技术教师有必要把这些专业知识整合到课堂教学中，让学生了解，让教学紧跟时代潮流。
6、 例如，在教学如何将相机照片放到计算机中一课时，笔者将现在流行的相机Wi-Fi功能引入课堂，让学生了解到相机与计算机还可以使用无线连接；接着，又演示了怎样通过手机的蓝牙功能打印文件。这些教材上没有的新鲜知识与技术让学生感到惊奇和兴奋，开拓了他们的视野。 3.热点事件整合 学生会通过网络、电视、报纸等媒体了解社会动态，关注社会产生的热点事件。而教师应该关注学生所关注的事件，并恰当地把相关事件引入、整合到课堂教学中。 提升应用和素养，整合实践作业 信息技术课是为了培养学生的信息素养和信息处理能力，而传统的课后作业模式已无法满足现代教育的需求了，笔者觉得做作业的最佳方式就是让学生利用所学的知识参与实
7、践活动或练习。这种类型的作业不用每节课都安排，但在综合学习之后，必须让他们进行一次综合性的实践作业。 1.生活型实践作业整合 教师要善于引导学生在日常生活中发挥智慧，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成作业，让学生运用所学知识解决生活问题，这种真实的体验有助于他们实践能力的发展，使其感受到知识的力量。 例如，在教学走进计算机和网上购物之后，笔者将这两课内容结合，设计了题为电脑升级我做主的实践作业（如下表）。笔者让学生查一查自己家的计算机配置，然后模拟制定给计算机升级，并说出升级的目的，但不能超出预算，这使学生对计算机的硬件有了更深入的了解，也让他们体验了网上购物的便捷。 2.校园型实践作业整合 学校生活丰富多彩，教师如果能将信息作业结合这些校园活动，则能让学生更好地融入校园活动中，使其在体验乐趣的同时，能力也得到提升。 例如，在教学画图软件时，学校正在开展“织里?知礼”校园文化节LOGO设计活动。于是，笔者让每位学生都发挥自己的想象力，用计算机设计一个LOGO。这样的实践作业对学生提出了更高的要求。但这并没有难倒学生，他们会独自深思，也会相互探讨。 教学内容的整合不是一次性工程，它是不断发展的，这给教师提出了新的挑战。教师如果时刻将“学生本位，以学定教”放在首位，坚持不懈，那么成功的课堂教学将指日可待。第 6 页