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1、班级建设和学生党员发展工作双赢模式研究 班级建设和学生党员的发展工作是高校教育工作的重要组成部分。学生党员的发展培养可以在班级建设中的学习得以实现，通过在日常生活中学习、在全程中学习、在融通中学习、在自主中学习，建立学生党员质量的评价体系，促进辅导员工作方式转型和专业品质的提升。 中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见明确提出“要发挥党的政治优势和组织优势，高度重视学生党员发展工作，坚持标准，保证质量，把优秀大学生吸纳到党的队伍中来。”学生党建是新形势下高校教育的重要内容，班级是学校教育的内在构成。在高校班级建设中，学生党员的发展和培养是如何实现的？实现的方式有何特殊性？
2、反之，又如何依靠党员的先进性和入党申请者的积极性，有效加强和改进班级建设工作？基于学习科学的当代高校发展和班级建设领域中的学生党员发展和培养的研究，我们认为，学生党员的发展教育工作可以和班级建设相结合，通过学习来实现。班级建设与学生党员发展工作的双赢，必将为高校学生党员的发展和培养贡献新的资源。 一、高校班级建设和学生党员发展培养工作双赢模式构建的重要性和可行性 1.班级建设和学生党员发展培养工作中学习科学发展的启示 学习科学是一门综合性的新兴学科，包括对学生学习的特殊性及其学习机制、学生在班级中学习的相关主题进行的探讨1。有学者指出“当今世界，教育者们都在应对全球性的变化，使得教授学生以下内
3、容变得尤为重要批判性地思考，获取信息，解决问题，反思和改进自己的工作，以及创造新的想法、产品和解决方案。在这样一个成功越来越依赖于学习能力的世界，我们应开发出一种日益先进而完善的教学能力。”2学习科学发展的本身不仅对课堂教学提供了一系列的理论支持，还针对学生的学习动机、合作学习、问题解决学习等主题进行了研究。学习科学的研究领域已经越来越强调如何将学校所教的知识有效地应用到学校以外的情境。 课堂教学是通过在校的课程学习实现教与学的目的，而班级建设更多的是通过思想教育和活动层面达到育人的目的，强调学生的社会性、主动性和发展性。它促使学生学习策划和评估，学会实践和反思，促进了学生的自我提升；促使学生
4、主动自我思维和参与实践体验，提升了学生的理性思维；促使学生理解关怀、开放进取、信任支持，综合发展了学生的学习力，提升了学生的精神品质。可见，班级建设研究有其独特的魅力在学习科学的研究领域占有一席之地。 党员发展和培养工作中要求党员提升思想素质、强化学习能力、增强党性修养。这些党务工作的策划、评估与过程指导，其实也是考察学生党员、入党积极分子调查和解决问题的能力、自我导向学习的能力、沟通合作的能力及项目管理等内容。学习科学的研究对于学生党员的政治素质培养、社会性发展和集体主义的培养方面，同样有着积极的借鉴作用。 2.班级建设和党员发展和培养工作双赢模式的重要性和可行性 班级作为大学生的基本组织形
5、式，是大学生自我教育、自我管理和自我服务的主要组织载体3。一个学生学业进步、全面发展的先进班集体，对于班级意识的培养，学生的自主管理有着积极的促进作用。一个优秀班级能充分发挥学生的智慧和才能，强化优秀学生核心的作用；这些思想进步、学业优秀、积极为班级服务的入党积极分子在入党的过程中发挥了自己的示范带头作用，并以滚雪球的方式带动更多的同学共同进步，为推动班集体的建设创造了良好的入党环境。班级建设的实践为党支部发挥战斗堡垒作用和党员发挥先进性作用提供了有效平台。 另一方面，党支部的建设和党员的发展培养过程是贯穿在班级建设的“全面协调可持续”教育过程中，党员先锋带头作用的体现切实变成班集体共同进步的
6、过程。发现、培养、考察和接受大学生中的先进分子，并通过先进分子带动周围同学共同进步，有利于创建全班同学奋发向上、团结互助的班集体；同时有利于他们在为同学服务的实践中接受群众的监督和组织的考察。把入党积极分子争取学业进步、创造入党条件，预备党员创造转正条件等与为创建先进班级建设多做贡献等实践结合起来，将党支部的核心作用与班委会、团支部等学生组织的作用结合起来，统筹兼顾，贯穿到班级建设的方方面面。 二、高校班级建设和学生党员发展培养工作双赢模式的构建 在学生党员发展培养过程中，许多党务工作者很容易将思想政治教育和班级管理割裂开来，或是以单纯地完成上级任务的方式开展班级活动，或是仅仅把学生在班级的表
7、现作为其入党或转正的一种考核指标。站在学生党员和入党积极分子学习的视角来看，其实正是学生在班级建设这些日常生活的本身，才构成了他们学习的资源，促成他们的发展。 （一）通过班级建设中的学习强化对学生党员的发展培养工作 1.日常生活中学习创建入党的平台 日常学习指的是一个人虽没有主动意识地想要去学习任何东西，但为了让自己的生活空间中的一切事物能正常运转而有意无意地不间断地去理解相关的事情4。班级建设领域中的日常生活学习的概念更加强调教育介入之后的生活的重建及对学生成长的促进作用，对学生的知识、能力、思维和人格发展都有潜在的挑战。 学生通过多方面的参与班级建设的发展历程，直接成为班级建设的主体，本身
8、就是学习的具体过程。而学生所在班级在发展过程中，也在不断调整适应为一种适合学生班级学习生活的情境。学生的知识和技能在日常的学习生活中获得拓展和延伸，班级的建设在学生的学习过程中得以加强，两者是综合统一的。班级建设本身就是学生学习状态的直接体现。 将上述特征归纳到学生党员的发展和培养基础上，最能返璞归真的回归到学生党员学习的立场。学生党员和入党积极分子通过参与班级建设，端正入党动机，锻炼自身才干，强化为同学服务的精神，发挥榜样作用，更好地展现了自己的品格、智慧和才能。班级建设以其内在的丰富性乃至复杂性，为学生提供了源源不断的学习资源和学习机会，促进开发学生党员的合作学习、问题解决学习、榜样学习的
9、能力，并通过班级自身的发展，并直接为学生党员的发展培养提供反馈，有利于党员在实践中发挥其先进作用并为入党积极分子创造入党条件的有利平台。 2.全程中学习提供入党的依据 就具体建设过程而言，班级建设过程的全程性表现在“策划践行反思重建”过程的统一，且在不同的年级、不同的学期都会各有侧重，这对学生综合性的学习提供了时间和实践的保障。 学生自主策划一系列的活动，从对班级的发展目标，到具体组织的建设、班级制度的生成，再回到对于新生的入学教育、职业规划、班团组织的组建，大二大三学生的成长心路历程到大四学生的就业指导和帮扶等具体班级主题活动，班级建设的发展直接促使学生面对开放的可能世界，学会用综合性的眼光
10、策划、保障和发展目标。一旦进入具体的实践环节，学生在真实的问题情境中学会发现问题、分析问题和解决问题，努力成事和成人。所有的实践结果在反馈后形成一个有效的回路。这种结果状态会直接将学生的学习成果积淀下来，唤醒学生的学习意识，提升其学习技能，滋养其学习自觉性和自主性。 学生党员和入党积极分子在班级具体的实践活动中逐渐滋养自身的学习意识和能力。如果进一步将入党积极分子的培养发展过程的各个不同阶段作为观察对象，入党积极分子学习的过程将会持续数月、数年，而这正是班级建设同步进行的。在入党积极分子培养发展和预备党员的考察过程中，党支部一般都是采取结对培养、提交思想汇报等形式，同时结合每年的综合测评、参与
11、社会实践、科研活动情况来评定预备党员和入党积极分子各方面的综合表现。学生党员和入党积极分子在班团建设的实践活动中的表现成为同学、团员评议的标准，也成为党支部做好预备党员的转正和发展入党积极分子的工作提供可靠的依据。 3.融通中学习建立制度的保障 班级建设形成了人事之间、群己之间、组织制度与文化之间的多重融合，利用班级建设将学生党员的发展和培养融入培养目标、学科学习、班级组织制度活动之间，学生党员和入党积极分子的学习就在其中。 学生通过体验、尝试多类班级生活中的角色，通过岗位建设、干部轮换、组织建设，体验了丰富多彩的班级生活、学会承担多元任务，“人事”之间的有效融通中促进了学生健全人格的培养。作
12、为入党积极分子和学生党员，更是要努力承担自己的角色定位，为班级建设多做事、做实事，才能真正有效发挥先锋模范作用。 班级建设中的学习不能单单定义为自学或是合作学习，而是自主和群体学习的互动。学生党员和入党积极分子要以多种方式、多种渠道在不同的学生组织和群体中“开展批评与自我批评”，也要求学生之间能够建立有共同学习经验的群体，比如党小组、党支部、科研团队、学生组织等等，这些的个体与群体的交流互动，为他们的学习提供了丰富的情境、机会与资源。 衡量大学生综合素质很重要的一条是学生的科研能力和社会实践能力。班级建设中强调活动与组织、制度、文化建设的融会贯通，会运用到学生在日常学习掌握到的知识、技能，不仅
13、提供综合应用专业知识学习成果的机会，同时会强化学生的思维方式、人格的培养，催生学生专业学习的兴趣和能力，在此基础上的学习必然强化学生党员和入党积极分子的素质，为培养发展提供组织和制度的保障。 4.自主性学习提升党员素质 在具体的班级建设中，学生真实的面对、创造、体验着现实世界和自我的发展，小到一个好习惯的养成，中到一件工作的具体策划、执行，大到逐渐演变成一个成熟向上的班集体，学生更加积极地、全程的主动参与班级的建设，这种学习使得学生不断实现自我意识的觉醒与发展，班级建设的内容将更加具有生命力和创造力。 在学生党员和入党积极分子的培养和教育过程中，学生党员和入党积极分子通过主动参与班级建设，不断
14、强化自己作为班级建设和党支部成员的角色认知，更不断提升自身的学习意识和能力，从而端正自己的入党动机并强化党员意识，在参与班级建设的实践中真正发挥党员的先锋模范作用。 （二）建立班级内质量评价体系完善学生党员发展培养工作 在考察预备党员、入党积极分子的过程中，党支部通常都是依照学生党员的标准强化监督，并建立考察机制。将党员的标准和班级建设中对大学生的要求有机地结合起来，制定出大学生党员的条件、标准和行为规范以及相应的督察、评比、奖励措施并公示于众，定期在群众中进行“满意度测评”，以制造适当的压力机制，使党员在各方面都起到模范带头作用，并逐渐转化为一种“自律”行为。通过建立、形成班级内的学生党员质
15、量评价体系，并据此对他们的学习进行反馈、评价，是学习过程中的重要构成部分。 同时，借助班级计划的制定、班级目标的明晰、具体活动的评价等工作，辅导员班主任要将相关评价内容稳定为入党积极分子和学生党员认同的规范，建立并据此发展成为相关的班级文化。同时，设计和开展相关的主题班会，党支部生活，并加以深化和改革。 （三）促进辅导员工作方式转型和专业品质提升 辅导员作为班级建设和学生党员发展培养的主体之一，作为具有内在专业性的教育工作者，必须改变传统的工作方式，不仅要通过创造有利于同学学业进步、全面发展的先进班级建设的实践来发现、培养和考察入党积极分子，把思想进步、学业优秀、服务班级、带动同学进步的入党积
16、极分子发展入党，又依靠他们来推动先进班集体的建设，带动更多的同学搞好学习，创造入党条件，为今后继续扩大党的队伍打好基础。 首先要求辅导员必须有清晰、合理的教育理念，无论是班级管理还是党员的发展培养工作，都不是一个单纯的管理工作，也不是仅仅依靠足够的精力和爱心就能胜任，只有基于科学的研究，尊重、认识到自己工作的专业性，才能胜任这份工作。 学生学习的独特性也要求辅导员能将自身的工作和学生的学习研究有机地结合起来。怎样把班级建设和学生的学习、发展结合起来？怎样在班级建设中调动入党积极分子的主观能动性？活动的开展是否尊重了学生学习特点？适应了学生的学习过程？是否建立入党积极分子学习的支持体系？这些都将改变，都将促使以学生为研究核心的辅导员工作方式转型。 班级建设中学生党员的发展和培养研究的巨大空间，每个人都需要学习，在学习科学的领域，班级建设和学生党员的发展培养过程，不是简单的“教与学”的过程，不属于课堂的范畴，但这些真实、具体的教育有其自身的独特性，是辅导员工作之专业品质提升的强大促进力。 第 11 页