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1、理工科院校学生的二外日语学习动机及教学策略初探 从上世纪七十年代中日邦交正常化开始，日本与中国的贸易往来逐年增加，中日之间的经济交流日益密切，国内开始涌现大量的日语学习者。九十年代以后，日语学习者出现递增趋势，各年龄层的日语学习者逐渐涌现，这些日语学习者的日语学习动机呈现多元化发展趋势。进入2018年后，世界金融危机严重影响了包括日本在内的各发达国家的经济，与此同时，对中日之间的经济关系产生了不可忽视的影响。而随着日本动漫及相关产业的发展，日本文化悄然在中国年轻人中兴起，学习日语又逐渐成为一种潮流。这些新的经济和文化背景，使日语学习动机呈现更明显的多样化趋势。 掌握英语早已成为社会对复合型人才
2、的基本要求，但随着我国经济的飞速发展，仅掌握英语已不能满足社会对复合型人才的需求。对于大部分理工科院校的学生（非外语专业）来说，仅学好英语不能提高其自身的就业竞争力，也不能满足其走上社会后的工作需求，因此这些学生还要掌握一门第二外语，增加自身的社会竞争力，日语无疑是第二外语中的首选语言。 学习动机乃是激发学生进行学习活动，促使其行为朝向一定学习目标的一种内在过程或心理状态。大学生的学习动机直接影响到其学习态度，势必对其学习成绩产生积极或消极的影响。目前在大多数高校中，第二外语仍不是学生的主修课程，因此在第二外语的学习过程中，学习动机是左右学生学习效果的一个重要因素。在第二外语的学习过程中，学生
3、是否具有强烈的学习动机，同时持有怎样的学习动机，成为广泛第二外语教师专注的问题之一。在一个成功的教学过程中，师生互动乃是重要环节，只有了解学生的学习动机，才可能调动学生的积极性，继而提高教学效率和教学质量，做到因材施教。 本次调研主要采取了问卷调查的方式，同时配合对个别学生的访谈及对二外日语任课教师的走访。调查发现，学生的学习动机呈现多样化，主要集中在以下方面考试、就业、文化兴趣，等等。 以考试为学习动机，又分为以下方面出国、取得学分、通过国内的研究生入学考试或其他日语考试等。有些理工科学生在大学二、三年级已开始学习日语，他们希望在毕业后能够去日本继续深造，因此这些学生的学习主动性较强，而且在
4、听说读写各个方面均保持平衡发展。有些学生仅仅是为了取得学分而学习日语，这种学习动机导致他们的学习进取心较弱，在学习过程中遇到一些小困难，他们多采取的是回避和放弃的态度，学习效果不甚理想。还有部分学生学习日语是为了通过国内的研究生入学考试或其他日语考试，这部分学生的英语水平相对薄弱，他们选择日语作为研究生入学考试的目的多是因为日语入门简单。由于这部分学生把大量的精力花在记忆单词和语法方面，导致他们日语听力和口语能力较差，很多学生不能灵活地运用日语。 为提高自身就业竞争力而选择日语的学生不在少数，这些学生主要集中在电子、机械类专业，他们希望能够借助日语，在就业竞争日趋激烈的人才市场上脱颖而出。他们
5、在学习日语时更侧重专业词汇的学习，阅读能力较强，但口语和听力能力偏弱。 当前，喜爱日本文化，尤其是动漫文化，即以兴趣为动机而选择学习日语的学生的比例逐年增加。这些学生主要通过日剧和日本动漫等来学习日语，学习积极性很高。这类学生的听力水平明显高于以上两类学生，不少学生能够听懂大部分日语日常对话，口语水平也较好，但由于他们的主要学习方式为看日剧和动漫，因此日语基础较差，尤其在写作中常常出现显而易见的单词拼写错误及语法错误。 除此之外，还有一小部分学生因为其他动机而选择学习日语，比如语言成就感、社会责任感，等等。 针对学生的不同学习动机，教师首先应帮助学生明确学习动机，进而结合不同学生的学习动机，培
6、养他们对日语的兴趣，提高学习积极性，帮助学生制订符合自身需求的学习计划。 针对以考试为学习动机的学生，教师在教学过程中尤其要加入听力和口语方面的教学内容。听说读写四个部分是密切相关且相互促进的，听力和口语不但能帮助学生在语法和写作方面有所提高，而且能帮助其日语水平得到总体提升，让学生能够真正灵活地运用日语，而不仅仅是为了应付考试。尤其对于仅以取得学分为主要学习动机的学生，教师在教学过程中要注意培养其学习积极性，根据其自身特点，引导其学习动机向其他方面转变。 对于那些以提高自身就业竞争力而选择日语的学生，以及为了参加一些国内的考试而学习日语的学生，教师应更注重这些学生口语能力的提高，让这些学生可
7、以灵活运用日语。同时，通过情景教学、多媒体教学等方式，进行文化知识的导入，避免其在实际交际中可能出现的错误，提高其语言运用的准确性。同时，教师可以发挥第二课堂的作用，保证学生在学校中学习的内容与社会需求不脱节，以便更好地让他们适应未来的职场。 因兴趣而学习日语的学生不在少数，这就给教师提出了更高的要求。教师只有在教学过程中注意文化知识的导入，才能够吸引这类学生的目光，从而引导这些学生在日语听说读写各个方面得到提升。通过第二课堂，举办日语角、讲座，进行文化交流等，进一步加强学生对日本文化的理解，同时加深学生对日语基础知识的掌握，引导学生使用正确的日语进行交流，使教学效果最优化。 在日语教学中，教师应从不同学生的学习动机出发，根据其特点，改善教学方法，激发学生兴趣。更要与时俱进，完善学生的知识结构，使学生在掌握专业知识的同时，能够灵活地运用日语，培养复合型人才。本研究仅调查了笔者所在学校的理工科院校的学生，今后拟进行更深入的调查，分析不同院校、不同学年、不同专业及不同性别的学生在学习动机上有何差异，更好地配合第二外语的教学。 第 5 页