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1、班主任对青春期学生教育的方法的探索 班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。对有些教师来说，不是缺乏敬业精神，而是缺乏当好班主任的艺术。 一、班主任自身要练好“内功” 俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任树立的威信应从三方面努力。 一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而
2、学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。 二是加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是
3、对每位班主任的基本要 三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。 二要讲求技巧 （一）微笑心灵沟通最短的桥梁 “教育应该是一棵树回应另一棵树，一朵花靠近另一朵花，一颗灵魂靠近另颗灵魂，是心灵的艺术，教育是以人为本的活动，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。”而微笑就是师生之间心
4、灵沟通最短的桥梁。教师的微笑还能给予学生更为重要的财富友善、热情、豁达、宽容以及创造生活的信心、勇气和力量，是人类不可缺的阳光和空气。学生逆反心理大多是一中基于自我保护的发泄，是一时性的情绪冲动，是没有计划、准备的即时反应。当课堂上出现与学生突发性冲突行为时，我们面对冲突要跳出个人的得失计较，要明了学生的行为本质是对教师职业行为的反抗，是对教师职业行为造成的伤害的抗拒和逃避。在这种情况下首先要.遇事要冷静。当班主任与学生发生矛盾时，特别是双方矛盾较为激烈，情绪激动时，班主任应该引开话题，转移目标，或要求学生做别的事情，或班主任借故离开，暂时回避，留给学生也留给自己一个分析思考的时间和空间。待找
5、到解决问题的途径后，再在适当的时间和场合下，对学生耐心说服教育。如果是班主任的过错，班主任应勇于自我批评。尽可能地避免正面冲突，特别是班主任在气头上漫骂学生，不仅学生难以接受，更使自己在学生面前威风扫地，是班主任无能的表现。.2对待学生要宽容，班主任是学生的长辈，是师长，要懂得青少年情绪波动大，自我控制和自我约束能力较差。因此，对待学生要多加关心和体谅，充满爱心，把学生当成自己的孩子，尽量宽容不苛刻，对每一个学生做到一视同仁，办事公正，既不偏爱也不护短。教师宽待学生，是学生进步的开端，因为教育成功的秘诀是爱，只有爱心，才会有对学生的同情心，有了同情心，才会宽容学生。.3处理矛盾要适度。对于犯错
6、误的学生，要严肃批评教育，决不能放任自流。但是这种批评教育，必须把握分寸，并且适度，要本着爱护学生，而不是伤害学生的原则。要言词得当，充分考虑学生的心理承受力，切忌对学生冷嘲热讽，进行人身攻击。“亲其师，信其道。”此时你的说教才能走进学生的内心。 （二）关爱构筑师生和谐心灵重要的支点 一句关怀的话，效果有时胜过严声厉色的责备。正如卡耐基所说“批评不但不会改变现实，反而会招致愤恨”那么我们从关怀的角度“尽量去了解别人，而不要用责骂的方式；尽量设身处地去想他们为什么要这样做。这比批评责怪要有益、有趣得多，而且让人心生同情、忍耐和仁慈。” （三）鼓励推动学生成长的力量 人无完人，金无足赤。我们不能拿
7、成人的标准去要求评判青春期的学生。我们的责任就是妥善引导让其闪光点得到放大的机会，使其朝着自己的兴趣方向良性发展。马克吐温说“一句赞美的词，能使人不吃不喝，活上两月，对别人的称赞，既是一种友好和信任，也是一种鼓励和肯定。”大师的话也许有点夸张，但有一点是肯定的，那就是鼓励能增强学生的自信心。我们特别是对待学习成绩落后的学生上，千万不能用“你真笨，笨得象头猪。”此类语言刺激学生挫伤他们的自信，使他们觉得自己一无是处。正如孔子说的“赠人以言，胜过珠宝；伤人以言，重于剑戟。”如果一个人一旦失去了自信，他将一事无成。 （四）公正学生信赖教师的基础 美国心理学家罗杰斯指出“成功的教学依赖于一种真诚理解和
8、信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的气氛。”公正是学生信赖教师的基础，教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们个性发展的健康心理的基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质；有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生学习的积极性、主动性。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性和对教师的信任、对学校教育的信任、甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的养成。 我们不求一把钥匙能打开万把锁，但是每一把锁肯定有一把钥匙能打开。一个教育行为不可能打开所有的锁，一个教育行为不可能对每一个学生都发生作用，都发挥相同的作用。所以好的教育是丰富多彩的教育，只有丰富多彩的教育才能打开千差万别的锁。第 6 页