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1、班级管理中的肯定教育浅议 肯定教育就是充分肯定学生闪光点,用发展的观点、乐观的态度去撞击他们心灵,使其克服消极因素而向完美方向发展。本文对班级管理中的肯定教育进行了简要探讨。 在现代教育中人们常提到肯定教育这个理念,但这个理念往往被老师、家长片面理解,而没有真正探究它的内在本质和意义。肯定教育就是针对教育对象,充分肯定其闪光点,用发展的眼光看待他们,对教育对象的成长抱有坚定乐观的态度,还他们自尊自信,以此撞击他们的心灵,使其用积极因素克服消极因素,向更完美的方向发展。 心理学研究成果表明,人除了最基本的生理和安全需要外,最重要的是被尊重的需要,就是希望能得到他人的欣赏、社会的肯定。这是人在社会
2、中生存和发展潜能的根本动力,是人性中最本质的渴求。人生如果得不到这种需求就会像庄稼得不到阳光一样枯萎荒芜。肯定教育的本质就是让教育对象获得自尊、自信,进而自立、自强、成长、成功、成才。 探访古今中外的成功者就会发现他们无不是肯定教育的“结晶”。唐朝明君李世民有一次同直谏大臣魏征发生争吵,龙颜大怒,认为很丢面子,并扬言一定要杀掉魏征,长孙皇后听说后穿上朝服向李世民祝贺,说君主英明,臣子就正直,如今魏征正直,皆因陛下英明。结果魏征不仅没有被杀,反而得到了李世民的重奖。长孙皇后多么懂得人的心理需求,懂得“肯定”对人的影响。同样,如果我们分析一下那些优秀学生的成长过程,同样会看到,他们无不是在学校得到
3、老师的充分肯定,在家里被父母赞赏。那些因某种缺点而很少得到老师肯定、在家被父母责备学生,长期的“否定”让他们丧失自信、自尊,形成了一种失败式心理,“我干什么都不行,一切荣誉与我无关”这种心理,使他们干什么都没有热情,压抑他们能力的发挥,阻碍他们潜能的开发,以至于由开始的学习差到最后什么都差。 无数事实表明,对于那些失败太多的学生,采用肯定教育尤为重要。肯定教育可以帮助他们找回自信、自尊,重塑精神世界的大厦,找回自我教育的能力。从人的精神本性上说,人不是为了被打败而来到这个世界上的,而是为了得到赏识而来到人间的,一个接受了任何训斥和失败而无动于衷的人是最可怕的,这说明他完全丧失了哪怕是微弱的自信
4、之光,相反看到被否定而愤怒时,正是希望之星闪烁之时,正是“肯定教育”的有利时机。苏霍姆林斯基说过“真正的教育是自我教育。”叶圣陶先生也讲过“教是为了不教,教育的最高情境应是自我教育。”肯定教育正是自我教育的前奏,一个从未得到肯定的,是难于建立自信心、自尊心的,又何谈自我教育。 肯定教育作为一种崭新的教育理论,老师应该如何贯彻实施,以适应时代发展的需要呢?下面结合自己在班级管理实践中谈几点看法 1 实事求是 班主任对学生的肯定,既不能夸大也不能缩小,必须实事求是,分寸适度,真诚可信,这样有利于促进学生的外部动机向内部动机的转化。如何做到实事求是呢?首先,切忌语言夸张,表情虚伪,以避免学生自夸和不
5、求实的心理;其次,切忌带着“有色眼镜”看学生,做到一视同仁,特别是常犯错、常失败的学生,要及时发现他们的闪光点,及时予以肯定,使他们感到生活对他们也是公平的,感到有奔头、有希望,这样他们的自信心、自尊心自然就会增强。曾有一位从农村转到我班的一位女学生,基础很差,性格内向,整日沉默寡言,且十分自私,从不关心集体活动,几乎不怎么与同学交往,她很苦恼,我也很着急?我记得很清楚,在她转来的第一学期末的素质评语栏中我用心地写了这样一句话“你的个性中保持着一份不可多得的纯朴、自然,老师非常欣赏,也非常感谢你的这份纯朴、自然,它似一份浓荫,给老师的心灵,也给我们班带来难得的清凉和温馨。”正是这样一句话,在这
6、位同学身上起了不可估量的作用,我也是最近从她给我新年贺信中才知道的,她用她的纯朴、自然征服了全班同学,获得了自尊、自信,各方面突飞猛进,最后以优异成绩考取了自己理想的高中。 2 充满感情 很多老师、家长总是以长者的语气和态度去教育孩子,对孩子的优点、微小的进步不够重视,甚至视而不见,对孩子的缺点、错误却不肯放过,甚至上纲上线,这种重否定轻肯定的现象很容易使孩子受到伤害。肯定教育需要老师、家长的情感投入。有一个故事说一天早上,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园的一个4岁小女孩在花园里摘下一朵玫瑰花,从容地往外走,苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花,于是他追过去,俯下身子,亲切地问女孩“
7、你摘这朵花送给谁呀?”女孩害羞地说“我奶奶病得很重,我告诉她校园里有一朵大玫瑰花,奶奶有点不信。我现在摘下来送给奶奶看,看过了我就把花送回来。”听了孩子天真的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了,他牵着小女孩的手,从花园里又摘下两朵玫瑰花,对孩子说“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子,这朵是送给你奶奶的,感谢她养育了你这样的好孩子。”在这里关于什么是肯定教育,苏霍姆林斯基做了最好的诠释。培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受是完整的教育所必需的。因此在每位班主任、家长、教育者的心中,都应有一朵朵永不凋谢的玫瑰花, (下转第44页)(上接第41页)用心支滋润她、哺育她,让她越开越鲜艳。 3 合理
8、批评 在传统的理解中,肯定就是表扬,提倡肯定教育就不应该批评学生。在教育中有些老师、家长、班主任不敢批评学生,甚至看到学生的缺点错误都视而不见。这样的肯定教育会误入歧途,使学生无法建立正确的是非观,将来也很难接受批评意见,更无法面对挫折和失败。 肯定教育应该是有原则、有标准、有限度的,肯定教育并不排斥批评,建立在肯定基础上的适度合理的批评本身就是一种鼓励。特级教师魏书法就很善于运用这种适度的、合理的批评。对那些在学习和生活中“闯了红灯”的违章学生,魏老师从不进行粗暴的指责和训斥,甚至也不完全依靠单一的说服教育,而是给他们一个意料之外的“任务”。有的学生迟到了,魏老师不是让迟到者写检查,而是让他
9、写篇有关迟到原因的“说明书”,有学生和老师闹情绪了,他也不是一味地批评闹情绪者,而是让他写一篇反映自己心理活动的千字文。如果说这也是一种批评的话,那么它是适度合理的批评,甚至可以说是一种艺术的批评。写说明迟到原因的“说明书”和反映自己心理活动的千字文,从心理上说,不仅易于让犯错误者接受,而且也给了他一个静思已过、自我反省的机会,同时,让犯错误者把自己的认识和感受诉诸笔端,又达到了锻炼学生写作能力的目的,真可谓“一石三鸟”。这种艺术化的批评同千篇一律式的批评相比,更能触动学生的心灵,实在是我们每位班主任、老师、家长借鉴的表率。 肯定欣赏是强化、是激励,比否定效果好,但没有批评、没有否定的教育也是
10、不完整的教育。关键在于肯定欣赏要有度,批评要有方,肯定为主批评为辅,恰当的肯定如春风拂面,使人信心百倍,合理的批评似和风细雨荡涤心灵,令人诚心接受。 4 掌握时机 班主任要做学生的贴心人,善于发现学生身上细微的进步,了解他们长处和优点,这往往是学生思想转变、奋发进取和拼搏的“催化剂”。实践证明,学生在学习过程中得到的每一次肯定的欣赏,都是一次精神上的滋润,会让个体产生自尊、自信而拥有成功心态,这是一种积极的心理效应,这种效应会使学生在思想深处积累丰富的精神宝藏,使自己的精神大厦越来越坚固。 实践证明,班主任要善于抓住对学生进行肯定教育的最佳时机,所谓“好雨知时节,当春乃发生。”时机把握不好会起到相反的作用。如肯定过早,学生容易产生骄傲自满的情绪,会使事情半途而废,如果肯定迟了,时过境迁,学生的良好思想和行为会因得不到强化而消退。 班级管理中实施肯定教育绝非一项简单的工作,一定要遵循科学规律,一切从实践出发,一切从学生出发。只有这样才能使肯定因人、因地、因事、因时而异,最大限度发挥其独有的教育功能。第 7 页