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1、“先学后教”模式在教学中的应用 随着教学改革活动的不断深入，教学模式呈现多样化的特征，学校也愈加注重对创新教学模式的运用。其中，“先学后教”这一教学模式要求学生具备更高水平的自学能力，教师作为教学活动的引导者，既要增强整个教学活动的教学效率，又要确保学生可以实现全面发展，做到学习能力与合作能力的共同提高。 先学后教作为一种新型的教学理念，相较于传统的教学理念而言，更为注重于对学生综合能力的培养，即在教学活动中，学生需要从学习需求出发，让教学活动的内容能够帮助其拓宽自身的认知，锻炼自我的自学能力。因此，在这样的教学环境中，教师不能像过往那样一味地给学生灌输知识，更为重要的任务应当是引导学生科学、
2、合理地参与到自学活动中去。教师需要在整个教学活动中，成为教学活动的引导者，确保学习活动的开展时间、内容、学习方法的选择以及学习的要求得以达到预期，让学生能够在自学之后掌握书本内容，完成相应的学习任务。 一、课始引导学生自学 在教学新课之前，语文教师需要根据语文课程标准明确教学内容，制定合理的教学目标，使得教学的内容能够在一定的教学环境中表现出来，增强教学活动的开展成效，并将所制定的教学目标具体化。在这个过程中，针对小学生的学习能力与理解能力的不足，需要让新课导入内容更为生动，比如，选择多样化的导入方法，比如，故事导入法、歌曲导人法以及游戏导入法等，促使学生的学习注意力能够围绕着教学活动而深入到
3、教学需求中去。当然，针对不同的教学问题需要选择不同的教学导人方式。 在导入环节，语文教师可以选择以投影或者板书的形式将学习任务进行展示，使得学生能够明确本节课程的学习任务，做到具体、明确与高效。比如，在对小学课文进行学习的时候，可以设置的学习任务（1）熟练掌握课文中的相关生字词；（2）正确、流利地朗读课文内容。在完成这些学习任务之后，教师应当引导学生在自学活动中，掌握正确的学习方法，即时间的把控、内容的明确、自学方法的选择、自学标准的制定以及检测方法的制定，以此来提高教学成效。具体的操作应当是将自学时间控制在五分钟以内，把课文作为学习内容，学习方法为朗读，检测标准为是否将生字词读熟练，确保整个
4、教学活动的运行是要求明确，操作性强的，帮助学生尽可能地提高自学效率。 二、课中促使学生参与合作 当学生完成自学活动之后，肯定会出现一系列的学习疑问，这个时候要采用小组合作的方法来推动学习活动的继续深入，促使学生在这样的氛围中，增强学习效果，确保教师可以成为学习活动的引导者，让积极探讨成为课堂教学的重点内容。在小组探究学习活动中，语文教师首先需要将学生进行小组分配，让每个小组能够明确自身的讨论内容，发挥各个小组成员的智慧来解决提出的问题，提高学习活动的乐趣，奠定轻松的学习氛围，使得学生逐步加深对课文内容的理解水平与了解程度，构建师生、生生之间的交流合作模式，发挥出学生的学习个性，形成多元化的学习
5、模式，提高教学质量，拓展教学活动的内容。 在进行小组讨论的时候，语文教师需要按照学习小组的实际学习能力与合作意识，让学生懂得在合作学习活动中加强培养协作能力。借助于小组学习能够让学生在潜移默化地讨论活动中形成自我的学习认知。同时，学生在这样的学习环节中也能懂得互相帮助与互相理解，使得学生能够在真正意义上地得到全面培养。当然，在小组学习中，语文教师应当作为教学活动的引导者，把学生作为教学活动的主体，注重于人文素质的培养，积极地吸纳同学的建议来完善教学活动的不足，做到以理服人，确保教学工作开展得更加深入。 三、提高学生的质疑能力 在传统的教学活动中，语文教师习惯于将学习内容具体化，以此来提高教学活
6、动的开展效率，这是传统教学活动的主要开展形式之一，但是在“先教后学”这一教学模式中，要求教师激发学生自主学习的兴趣，避免学生被动学习，让学习活动与教学活动有机结合，促使学生可以成为教学活动的亮点，发挥出自学活动的价值，促使合作学习能够成为学习活动的主要形式。通过对教学活动的“后教”，能够让教学价值得以发挥出来，确保学生可以在自学与合作讨论中将点拨问题作为提高自我认知的形式，使得?W生得以在这样的学习活动中实现自我的创新发展。同时，学生也可以在这个过程中，对提出的问题进行深入的思考，提高对问题的思考能力与解决能力。最终，达到学生全面发展的目的。 总的来说，“先教后学”这一教学模式是围绕着学生的需求，帮助他们更好地参与到自主学习活动中去，让学生能够在新的教学环境中，实现全面发展，促使教师的教学成为学生进行查漏补缺的重要内容，最终让学生不断地提高质疑能力与解决问题的能力。第 4 页