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1、“分数的初步认识”教学设计 教学设计说明 本课是全日制义务教育数学课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。 教学中为了给学生搭建突破难点的台阶，本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”。分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分月饼”的场景，让学生从感性上
2、认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫。 动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。 本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读、写方法。 教学目标 .进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 .在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 .通过小组的合作学
3、习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 .在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用所学知识解决实际问题的成功体验。 教学重点、难点 初步理解几分之一的意义。 教具与学具 教具课件、磁铁。 学具长方形、圆形各一张，3张大小相同的正方形、彩笔。 教学过程设计 一、创设情境，引出二分之一 出示课件，观察图中有什么？（4块月饼，两个小朋友）现在有4块月饼，如果分给两个小朋友怎样分才公平？ 如果有2块月饼，这回怎么分才公平？ 同学们在分月饼的时候，老师发现你们分给两个小朋友的月饼数量同样多，这种分法我们以前学过叫平均分。（板书平均分） 现在只有一块月饼了，怎样分
4、给两个小朋友才能公平呢？（课件演示每人一半）“一半”怎样用数字表示呢？你是怎么知道的？ 师小结也就是说把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是它的。像这样的数就叫分数。这节课，我们就来认识分数。（板书课题分数的初步认识） 二、探究新知，认识几分之一 1.认识 （1）刚才我们认识了月饼的，现在我们来动手折出图形的。请同学们看屏幕折一折、涂一涂、说一说。任选一种图形折出它的，并涂上阴影，然后同桌交流你把什么图形平均分成了几份，每份是这个图形的几分之一。 （2）学生操作、交流，老师巡视，将有代表性或错误的图形粘在黑板上。 （3）展示学生作品，汇报交流。你的是怎么折出来的？为什么要对折？（强调平均分）
5、（4）小结为什么图形不同，却都能表示出它的？ （5）小练习你认为涂色部分都能用表示吗？（课件出示） 2.认识 （1）现在我们来认识。出示要求请同学们折出正方形的并涂上阴影，然后同桌交流你是怎么折出正方形的，哪部分是正方形的。 （2）学生操作，老师巡视、收集学生作品。 （3）汇报你是怎么折出正方形的，哪部分是正方形的。 （4）小结为什么都是正方形，却都能表示出它的呢？ 3.认识几分之一 （1）我们已经认识了和，你还能说出其他的几分之一吗？ （2）请同学们再拿出一张正方形，折出你喜欢的几分之一，并涂上阴影。然后同桌交流你把正方形平均分成了几份？每份是正方形的几分之一？ （3）学生操作，老师巡视、收
6、集学生作品。 （4）观察黑板上这两排图形，你能找出它们的相同之处吗？（都是正方形）它们又有什么不同呢？（表示的分数不同）从中你发现了什么？（相同的图形，能表示出不同的几分之一。） 4.总结 我们不但认识了和，而且还能说出其他的几分之一，像这样的数，我们叫它分数。分数和整数一样，也是无限的。 三、几分之一的读法与写法 1.读法 你会度下面的分数吗？（课件出示） 2.写法 我们以为例写一写。按分数线分母分子的顺序书写，分数线表示平均分，分母表示平均分的份数，分子表示其中的一份。书写。 3.写出下面的分数。（课件出示） 十六分之一 二十分之一 五分之一 九分之一 四、当堂训练 1.用分数表示下面各图的阴影部分 2.判断题 下列图形中涂色部分的表示方法对吗？ 3.估一估 4.说出涂色部分是大正方形的几分之一 5.生活中的分数 （1）欣赏国旗。看到下面的国旗，你想到了几分之一。 （2）在我们的身体上也存在着分数，同学们回家可以查一下这方面的资料。 五、课堂小结 这节课你学到了哪些知识？（学生自由回答，巩固所学知识） （ 黑龙江省建三江管局二道河农场学校）第 7 页