《生活化作文教学的几点尝试.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生活化作文教学的几点尝试.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、生活化作文教学的几点尝试 生活中的点滴，是精彩的画，是动人的歌，如何让学生的作文触角伸向社会，用灵动的沸腾之心，用真实的自然之笔去描绘五彩斑斓的真实生活呢？ 一、给学生一段体验，让学生萌发表达的欲望 有意识地组织活动，让学生体验生活，能使学生在独特的情感体验中萌发习作的欲望。我们的学校就坐落在汀江河畔，孩子们每天从河边经过，是否感受到了春天景色的变化和美好呢？春季开学的第一堂课，我改为“感受春天”的生活作文体验课，意在通过咏春诗，寻春景，赞春色，激发学生对春天的喜爱与赞美之情。 1. 咏春诗未成曲调先有情。上课伊始，我饱含激情地说“风雨送春归，飞雪迎春到从古至今，有多少诗人赞美过春天呢！你看，
2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦是”我一开头，学生纷纷吟诵起来“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。”孩子们沉浸在春的意境中。于是，我喜滋滋地说“同学们，春天里处处有诗。今天这节课老师带领你们到汀江河畔，去寻找春天里最美的诗！”话音刚落，学生欢呼着奔出了教室。 2. 寻春景春花烂漫春意闹。来到汀江河畔，孩子们惊喜地发现，不知什么时候，小草披上了新装，草地上还探出了五颜六色的小野花。河岸边，火红的杏花、金黄的菜花在明媚的春光下，孩子们时而为河面上一闪而过的野鸭而雀跃，时而为发现了枝头刚吐出的小花蕾而惊喜，时而为飘过的阵阵花香而心旷神怡每一个孩子都陶醉在春天的美景里，
3、脸上都充盈着欣喜和满足。 3. 赞春色浓妆淡抹总相宜。回到教室，我让学生说说自己所找到的春天，赞一赞自己眼中的春色。孩子们有了对春天的亲身体验，一个个都变成了才情四溢的小诗人。有的说“春天在剪刀似的春风里。她裁出了绿绿的柳叶，吹开了粉红的桃花。”有的说“春天在小草的怀抱里，绿绿的，软绵绵的春天在油菜花的笑靥里，金灿灿的、快快乐乐的。” 二、引学生“每日一观察”，让学生的习作“有米可炊” 为了帮助学生积累素材，我引导学生开展“每日一观察”活动，让学生时时留心，处处在意，在观察中有所发现，有所启迪，并把每天观察到的事、人、景、物、场面等分类记录在“生活积累卡”上，再选择自己最感兴趣的内容在班上交流
4、。这样，既培养了学生有序观察的兴趣和能力，又让学生的习作“有米可炊”，有情可表。 部分“观察积累卡”如下面所示 1. 观察景物积累卡。 2. 观察场面积累卡。 还有观察小动物、观察水果（蔬菜）等积累卡，因篇幅所限没有一一列出。 三、给学生实践的平台，让学生放飞自由的心灵 结合语文综合实践活动，开展赛诗会、乡村假日游等学生喜欢的活动，为学生搭建生活实践的平台，让学生在实践体验中学习描绘多彩的生活。比如人教版三年级下册第二组习作可结合“保护环境”的综合实践活动进行。课前我组织学生参加家乡水土保持植树活动，带领学生参加汀江治理，在学生对家乡的环境保护和变化有了深刻的认识后，我放手让学生写开放性作文。
5、学生有的写保护汀江、古城墙倡议书，有的为家乡特产写推荐说明书他们观察的视角不同，内心的感受不一，描绘的内容也多姿多彩。又如在“今天我当家”的自主活动中，学生为校园当家学做校园小救护员、小园丁、文明引导员；为爸爸妈妈当家学买菜、煮饭、照顾老人我让学生写自荐信、记活动日记，写活动报道。活动结束后，我让学生选取活动中感受最深的一件事写下来，配上活动照片，开辟“主题活动”习作展。因为有了亲身的经历和体验，学生的习作灵动而富有真情实感。 四、给学生创造的契机，让学生体验习作的快乐 喜欢奇思妙想是孩子的天性。在作文教学中，借助真实具体的事物，引导学生展开丰富的想象，不仅能培养学生的创造精神，还能使学生在创
6、造中感受习作的乐趣。在“走进家乡”的综合性系列作文中，我让学生根据近几年家乡开发远山农业园，创建腾飞工业区以及家乡的环境和人民精神风貌的变化进行生活创意作文设计。学生凭借生活实践，设计自己、设计未来，设计和谐、美好的自然环境，设计新鲜、有趣的生活时尚。他们在自主选择、自主设计中，发挥出各自的创造潜能，写出了一篇篇新颖独特，富有创意的文章。有的设计自己将来成了远山农业的董事长，使家乡的绿色环保食品源源不断地打入国际市场，建立起跨国农业经济实业集团公司。有的设计自己成了新一代的农业机械师，用电脑控制V2型电机，只需坐在家里操纵，果园里果子的采摘、包装、运输就能又快又好地完成 （福建省长汀师范附属小学）第 4 页