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1、生活化教学在小学数学中的运用 新课标在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材密切联系学生的生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 新课标指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，教师在教学中，更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，
2、自主解决生活中的实际问题。还要充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻找数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学知识。在这方面笔者有以下体会。 一、创设生活情境激趣 兴趣是最好的老师，当人的情感处于最活跃的状态时，学习积极性是最高的。心理学研究表明，当学习的内容越接近生活，学生接受知识的程度就越高，兴趣也就越浓。生活中常用的各种知识，像按比例分配水电费、计算储蓄存款利息、日常生活中打折购物、按一定的比例设计平面图等问题均发生在学生的身边，并且充满着生活情趣。因此，在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验
3、，科学、有效地创设生活情境，让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。 例如，教学“两步计算应用题”时，我利用学生感兴趣或熟悉的生活素材引入本节课要学的数学知识，让学生找到这节课要学的“关系”。先说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥哥姐姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑海中对“关系”这个词有充分的了解。然后猜老师的岁数。先猜猜老师是多大了？（25）不对，同时，告诉学生这是数量，加一个条件，大5岁，那老师多少岁呢？（30）30岁也是一个数量，那大5岁是什么呢？引出是关系。然后，猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌？（13）不对，同时告诉学生这是数量，添一
4、个关系，比它多2张，那老师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。 通过以上三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。接下来的新课，出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，求小花鸭有多少只。有了前面的铺垫，学生知道必须有关系才能求小花鸭。于是，课堂气氛活跃起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自编应用题并解答。在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验解决所面临的问题。 二、提取生活素材让学生感受乐趣 教育家陶行知说“生活教育是给生活以教育，用生
5、活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”数学在我们的生活中是不可缺少的，数学渗透在生活的每一个角落。然而，我们在数学教学中应该经常联系生活实际，引导学生体会数学，让他们知道数学在生活中无处不在。 如在教学“千克和克”时，课前先让学生到生活中观察几件物品的包装袋，然后记下它们的重量。在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如方便面袋上印着总量70克，面饼65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量500克10克等实际问题。 只要让学生在生活实践中留心地观察，大胆地探索，就会发现数学在生活中无处不在，它使得数学不再是枯燥、乏味的一串数字和某个数量关系。 三、联系生活经让学生体会数
6、学魅力 知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学是为了掌握规律及学习发现规律的方法。在教学中，执教者必须让学生了解知识发生的过程，但课堂时间毕竟有限，因此教师要引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识。 1.挖掘生活资源作为教材。例如，在教学“前后”时，上课前，我引导学生说一说自己的座位在谁的前面？在谁的后面？然后调换个别同学的位置，让学生再说一说。采用这样的教学活动，可以让学生体会到由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。又如，在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。所以，我设计了许多与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，
7、有数脉搏、跳绳、拍皮球、转呼拉圈等活动。通过这些活动，学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。 2.观察生活指导教学。鼓励学生在生活中多观察，这样既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数一数家里有几口人、客厅的瓷砖、餐桌旁有几张椅子等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。中高年级观察数学美，如形体美、结构美等。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断体验成功。 四、探究生活问题提高学生解决问题的能力 数学来源于实践，在获得对现实的数学认识并总结到数学原理或规律后，还必须回复到现实生活中，在某种程度上进行检验。在数学教学中，我们要把数学知识与日常生活、学习、活动有机结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。 总之，在小学数学教学中，教师要把学生真正带入生活中，充分挖掘生活中的数学，让学生自主探索、合作学习，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切结合起来，在实践体验、实际生活中尝到学习数学的乐趣，使学生感受数学与生活的联系，即数学既来源于生活，又应用于生活，服务于生活。第 5 页