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1、“四度”兼修，提高课堂教学实效 随着新课程改革的深入，我们教师要具有专业知识的广度，挖掘教学内容的厚度，走进课堂要的热度，保证语文课堂的纯度。只有这样做到“四度”兼修，才能使语文课堂既充满生命活力，又具有语文味，精彩有效。 语文新课程强调课堂教学要充满活力，具有生命的张力。因此，作为语文教师要不断提高自己的业务理论修养，既深刻理解、践行新课程理念，又契合学生的心理学习要求，提高教学效率。要让语文课堂高效、活力而又精彩，教师就要做到“四度”兼修。 一、 专业知识要有广度 作为教师，像给教师的一百条建议十万个为什么探索等书籍应是我们工作之余必看的书。随着新课程改革的不断深入，出现不少新的研究成果。
2、这些新研究成果能指导我们的课堂教学。如，王荣生教授的语文科课程论基础语文教学内容重构，荣维东教授的语文教学原理与策略等。这些著作能够更新我们教育教学观念，使我们的课堂教学紧跟时代步伐。要多读书，文学、史学、哲学、科学等都应广泛涉猎，分类提取，为我所用。随着时代的发展，现在的学生普遍视野开阔，知识丰富。在课堂上，他们会对文本有自己的看法、观点。如果我们教师没有广泛的专业知识，可能很难应对学生提出的题。 例如，在教学草船借箭一文时，有一个学生提出课题最好改为“草船骗箭”，其理由是“因为诸葛亮是用欺骗的方法从曹操那里得到箭的，而不是借来的。”这理由一出来，就像是一滴水掉进沸腾的油锅里，教室里顿时炸开
3、了。可是，过了一会儿，一个学生从座位上站了起来，说“从诸葛亮吩咐军士齐声高喊谢谢曹丞相的箭这句话可以看出，骗箭不必谢，借箭才要谢，因而题目应用草船借箭。”话音刚落，另一个学生紧接着说出自己的理由“我也认为是借箭，因为到赤壁之战时，诸葛亮不是把借来的箭还给曹操了吗？人家有借有还嘛。”教室里的气氛更活跃了。有一个学生说“文章的写作目的是赞扬诸葛亮的足智多谋、神机妙算。而骗是贬义词，题目改成“草船骗箭”，文章的中心就变成揭露诸葛亮的阴谋诡计了。”面对这么多富有个性的理解，我进行了这样的评价“大家的见解太独特了，大家的表现太精彩了。学习中，只要你们能善于质疑，大胆发问，提出创造性的见解，成功之门就离你
4、们不远了。” 这里，面对学生的问题，好像教师无所作为，但实际是因为教师具有较为丰富的专业知识，尊重学生的见解，让学生畅所欲言，这样才成就了课堂的精彩。 二、教学内容要有厚度 课堂是动态生成的，没有静止、固定的状态。我们应把更多的空间、时间留给学生，让学生学会自主学习、学会合作探究。但是，毕竟课堂的时间是有限的，如何优化课堂教学内容，突破重难点，这是提高教学质量的根本所在。这就需要教师要深钻文本，结合教学实际，针对学生所需，根据课标要求，领会编者意图，有取有舍有补充。首先，课标要求讲的，就必须讲深讲透；课标没有要求的内容，教师就要根据实际少讲或略讲。其次，备课一定要细、实、活。从目标的确立来看，
5、要“小而精”；从实施的过程看，要“实而精”。这样，教学就会一课一得，使不同层次的学生都能得到提升。其三，要对教学内容进行适当的补充，根据课堂生成进行挖掘。如果课堂没有 “节外生枝”，没有“现场处理”，就绝对不是一堂好课。这种生成性的发展，可能会改变教师原有的教学设计，但恰恰是开放性的一种体现，也是课堂教学厚度的体现。 三、走进课堂要有热度 语文教材的选文大都是文质兼美的典范之作，表现了人间的喜怒哀乐、七情六欲，具有强烈的人文气息。这样一本“大书”“活书”不带着感情去学、去体会，学生绝对不会悟出其中的真味。“让课堂焕发生命的活力”，这是叶澜教授的教育理论名言。正是这句名言改变了多少教师的教育实践
6、，使课堂上越来越有热度。走进每一堂示范课及展示课，我们都会看到这样的热闹场面学生们把小手举得高高的，嘴里常常喊着“我！我！我！”这种课堂相对于过去的单调、沉闷，无疑是巨大的进步。但是，许多课堂的生命也仅仅体现在表面的热闹上。每学期，我也听了许多的课，每次都能感到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动。究其原因，就是课堂上缺少思维的力度和触及心灵深处的热度。更令人担心的是，有的教师自觉拒绝这样的深度，他们宁愿要肤浅的合作、讨论，也不要片刻思维的宁静。因此，语文教师走进课堂的感情温度直接影响学生学习文本的程度。作为语文教师，要带着满腔热情走进课堂，感染学生，使学生心随情动，“观山可以情满于山，望海可以意溢
7、于海”。这才是真正的语文课堂，这才是具有热度的语文课堂。 四、课堂教学要有纯度 语文课堂教学要尊重语文学科的特点，突出语文味，要引导学生读、品、思、悟。翻开我们的语文课本，所选的文章可以说是篇篇经典。课文中美的语言、美的形象、美的思想，处处散发着浓浓的文学味儿。因此，在教学过程中，要让学生咬文嚼字、推理判断、想象联想，挖掘其内容含义，解读表现手法，学以致用。然而，走进我们的语文课堂，却发现语文变了味儿。课堂上，教师注重的还是思想的作用。在一些教师的眼中，所有的文章都是一样的，“时代背景”“段落大意”“主题思想”“艺术特色”等，一样不落地教给学生。哪怕是一首诗，也同样归纳总结出这几个方面来。这样
8、，把那些文质兼美的文章分解得支离破碎。这样的课堂，学生听得昏昏欲睡。如，人教版六年级下册的为人民服务一文，是一篇说理性文章。教学时，当然要引导学生抓住文体特点来理解文本是怎样提出观点的，又是怎样论证观点的。但是，有的教师没有这样的想法、思路，还是按照老套路去教。先介绍毛泽东写这篇文章的背景，花了10分钟；再一段段分析，概括段落大意，用了将近30分钟；最后拓展资料，让学生说说怎样为人民服务，这样教学就算结束了。对这样的说理性文章，教师首先要根据文本特点，让学生理解作者为什么提出这个观点，又是怎样论证这个观点的，从而掌握说理文的表达密码。其次，教师要准确把握语文学科教学的基本性质，要真正体现语文学
9、科工具性与人文性统一的特点，要有自己的独特的教学方式。教学中，要引导学生踏踏实实的学会并积累运用语言文字，让学生在解读文本的过程中受到审美的熏陶，体会文本的魅力。如，在教学慈母情深时，我就采用了多种方式的读。范读，诱发学生的兴趣；比赛读，活跃班上气氛。要使语文课堂充满语文味，我们教师就不能霸占课堂不放，但也不能忽略自己的主导地位，要引导学生去体味人文美、感受技巧美、揣摩特色美。这样，才能使学生体味到文本的文学味，使语文课堂具有语文味，才会使语文课堂更精彩！ 总之，要提高课堂教学的有效性，就要使我们的语文课堂充满活力，把课堂变成学生乐学的场所。这就要求我们教师要不断地提升个人素质，更新教学观念，践行新的教学理念，使我们的教学向着更有利于培养学生素养的方向健康发展，张扬学生的个性，促进学生的发展。 （责编 韦 雄）第 6 页