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1、“城中村”中学生学习适应性现状调查 以南宁市学校434名城中村初中生为样本，对城中村初中生的学习适应性的现状特点进行调查研究，发现（1）城中村初中生存在严重的学习适应不良现象，约有61.75%的学生存在不同程度的学习适应问题，以学习态度适应问题尤为突出；（2）城中村初中生的学校适应性存在性别差异，女生得分显著高于男生；（3）城中村初中生的学校适应性存在户籍差异，租房户子女得分显著高于世居民子女。 学习适应性关乎学习效果，也进一步影响到城中村孩子的受教育情况。城中村是近年来城市化进程的产物，城中村孩子的教育问题影响着这一区域的发展。现有的研究资料也说明了城中村家庭学生的成绩普遍不理想，原因与学生
2、学习态度不够端正有关，尤其是在初中阶段，这种现象更为明显。但相关的研究并未明确城中村初中生的学习适应现状特点，只能到研究中去找寻，因而本研究借助学习适应性量表探讨城中村初中生的学习适应性现状问题，同时也为后续的实验干预提供实证依据。 一、对象与方法 （一）对象 选取南宁市部分学校初中三个年级434名（男生228人，女生206人）城中村学生（通过学生入学信息来定，包括世居民子女252人，南宁市户籍，住城中村；租房户子女182人，非南宁市户籍，住城中村）作为调查对象。共发放问卷450份，回收450份，回收率100%，有效问卷为434份，无效问卷16人，有效率为96.4%。 （二）方法 利用健康课，
3、以年级为单位团体施测。采用华东师范大学心理系周步成等主修的学习适应性测验（AAT），用以检查和诊断影响学生学习的非智力因素和环境因素。测量表分为学习态度、学习技术、学习环境、心身健康4个分量表，每个分量中又含有3个内容量表，具体如下表1所示。分析表明，该量表的折半相关系数为0.71-0.86，重测相关系数为0.75-0.88，具有较高的信度。具备全国常模。该量表目前在国内被广泛使用。 本文考虑AAT常模的建立距今已有20年，参照性是否适用于现在的学生值得考究。但基于目前还没有新的常模建立，现有的研究也只能用原有的常模作为参照。 记分时，AAT量表中的原始分以0分、1分和2分三级评分，然后将原始
4、分按常模换算表换算成标准分，再按常模等级表确定属于哪一个等级，常模分成5个等级，等级划分如表2 。在测验中，无论是对整体结果的评价，还是对四个分量表及其包含的内容量表的评价，都采用常模5等级来判断学生对学习条件的适应性。按该测验的解释，“中下”和“差”的都可以归为“学习适应不良”，对这部分学生，我们要有针对性地加以指导，以改善其适应性。 二、结果 （一）城中村初中生学习适应性等级分布人数和百分比 经统计分析，所调查的城中村学生学习适应性发展的等级分布人数和百分比，详见表3。 由表3，城中村初中生学习适应性等级属于“优等”的，仅占总人数的2.76%；学习适应性等级属于“中上”的，仅占总人数的6.
5、91%；学习适应性等级属于“中等”的，占总人数的28.57%；学习适应性等级属于“中下”的，占总人数的36.63%；学习适应性等级属于“差等”的，占总人数的25.12%。可以看到，城中村初中生学习适应性等级比率与全国常模理论比率相比，城中村初中生学习适应性等级普遍较低，集中在“中下”及“差等”，占总人数的61.75%。 （二）城中村初中生的“不良”检出率 在AAT测验的解释中，将“中下”和“差”等级归为“学习适应不良”，全国常模理论比率为31%。本研究用“不良率”来体现城中村初中生在学习适应性测验中各维度的等级情况，不良率越高说明适应问题越严重。详见表4。 由表4可看出，城中村初中生在AAT测
6、验4个分量表上的“不良”检出率均高于全国常模理论比率31%，各分量表的不良率由高到底的排位是学习态度学习技术学习环境心身健康。城中村初中生在AAT的12个维度上的不良率均高于全国常模理论比率31%，这说明城中村初中生学习适应问题极为严重，对学习态度，尤其是对学习计划（68.43%）的适应困难较为突出，其次是听课方法（60.14%）、学习技术（59.22%）、学习热情（58.53%），应试方法（55.30%）、独立性（54.61%）、学校环境（52.53%）、心身健康（52.30%）、家庭环境（50.69%）、朋友关系（43.32%）和毅力（34.33%）。 （三）城中村初中生学习适应性的性别差异 在总体上，学校适应性的性别差异显著，女生得分显著高于男生（t=2.21，p0.05）。男生在学习热情、读书和记笔记方法、学习技术、家庭环境、独立性五个内容量表上得分高于女生，但差异均不显著（p0.05），见表5。 （四）城中村初中生学习适应性的户籍差异 在总体上，租房户子女的学校适应性得分非常显著高于世居民子女（p第 5 页