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1、生物教学中学习兴趣培养之我见 心理学研究表明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，他以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。但兴趣不是天生，必须后天培养。兴趣的形成和家庭教育，教师的教学、周围环境的影响，都与学习者有意识的自我培养有关。因此，作为一名生物老师，应该思考如何培养学生学习生物学的兴趣，下面就这一观点谈几点体会 一、感情投资，激发学生的学习兴趣 若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投
2、资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻，如鱼儿离不开水，这句话说明了鱼一生都在水中度过，所以说在水中游泳是鱼的本能。但是有的鱼除能在水中游外，还能在空中“飞”，如飞鱼；有的还能在海滩上跳，如弹涂鱼。蜘蛛网能预报天气，蜘蛛能预测天气，主要是因为蜘蛛对空气中湿度变化反应相当灵敏，如果看见蜘蛛张网，那么阴雨天气将会转晴。而看见蜘蛛收网的话，天气将转为阴雨。这是因为，在蜘蛛尾部有许多小吐丝器，吐丝器部分既粘又凉，当阴雨天气来临时，由于空气中湿度大，水汽多，水汽易在蜘蛛吐丝器部分凝结成小水珠，这样蜘蛛吐丝时感到困难，便停止放丝而收网。相反，
3、当空气中湿度变小天气转好时，蜘蛛吐丝顺利，就可以张网捕虫了。帮助解答生活中的一些疑难问题如为什么玉米果穗常有秃尖的？籽粒常有空瘪的？南瓜的花为什么有的能结果，而有的不能结果？棉花在生长季节，生长到一定的高度，为什么要把顶尖掐去，能够提高产量？一次施肥过多，植物为何会烧苗？这样做学生的自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。 二、激趣导入，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。刚上课时学生的思维最活跃，恰当的提问是调动学生积极性的最佳时机，因此，要上好一堂课，教师务必高度重视新课的导入。激趣导入法是新课导入最常用的方法之一。趣味式的提问常常用在新课的开始，目的在于
4、引起学生的注意，利于学生生疑、质疑，产生强烈的探索动机，通过判断、推理获得新的、独特的认知能力，从而引导学生产生学习新知的兴趣。例如，在讲“植物的呼吸作用”时，可以这样设疑导入新课我们知道，水果储存太久后就没有甜美的滋味了；萝卜放久后会空心；过了冬的蒜瓣会变轻，这是为什么？把手伸进潮湿的种子堆里，会有烫手的感觉，这又是为什么？这些问题提出后，会引起学生极大的兴趣，使学生听课的注意力更加集中。学生凭着自己的生活经验对这些问题会做出一定的反应，在此基础上，教师顺势将学生引导到本节课的学习内容上。 三、巧妙提问和分组合作，激发学生的学习兴趣 巧妙导入能激发学生的学习兴趣，在接下来的教学中，教师同样得
5、运用好其它教学技能，来进一步强化学生的学习热情，完成教学任务。比如巧妙提问，分组合作等方法。 巧妙提问不但可以激发学生的积极思维，还可以促进课堂上师生之间的思想交流，教师通过适时地进行多角度、多层次的诱导和提示，可以提高学生分析解决问题的能力。同时，师生之间的有效问答，还可以作为教师检查学生对知识和技能的掌握情况。从而获取真实反馈信息的手段，这将有助于我们教师不断的依据学生的实际情况，适当地调整自己的教学计划，并采取切实有效的矫正方法，因材施教切实提高了生物课堂教学效率。 分组合作学习是一种开放的教学方法，充分体现出以学生为中心，自主、合作、探究的教学模式。在分组学习中，可以培养学生学习兴趣的
6、同时，更能让学生相互沟通、相互鼓励、相互帮助，学生的团体意识增强，提高学习效率。在这个过程中，教师要控制好课堂秩序，设置好合作探究的主题，合作学习结束后，教师要做好相应的归纳总结。 四、实验教学，激发学生的学习兴趣 生物学是一门以实验为基础的学科，我们要给学生讲解的各种理论都是前人在大量实验的基础上总结出来的。在课本知识的基础上，学生怎么设计实验？在考试中，如何面对最后一题创新实验设计，这得靠平时实验的累积。 实验教学也是培养学生学习兴趣的一种方式，让学生换个环境来学习，让他们主动去尝试实验，打好实验设计基础。学生都喜欢上实验课，我们教师就可以利用实验课来提高学生学习兴趣。教师在教学的过程中，
7、应克服困难，努力创造条件，多开展学生实验。课前，教师除了准备好实验材料，实验器材外，还应该先亲自做一下实验内容，掌握实验的难点，记录实验成败的关键，做到心中有数，条理清楚。课上，教师认真讲解实验过程，强调实验注意事项，要求学生规范操作，若发现问题并及时给予解决。在实验课上，由于条件限制，大都采取分组的方式来完成实验，通过教师的指导，保证学生实验有条理的进行。实验后，要求学生完成实验指导练习册的作业外，还要认真总结，在实验中针对出现的问题给予解决，并让学生想一想实验中我们所利用到的材料能否换成其它的生物，如果采用其它的方法，实验结果又会如何呢？你觉得这个实验给你的启发有哪些等问题。通过实验课，锻
8、炼了学生的动手能力，解决问题的能力，巩固课堂知识的同时，更能让学生养成良好的、严谨的实验态度,掌握更好的学习方法。 五、多媒体教学，激发学生的学习兴趣 多媒体教学以期直观性、动态性、交互性等优势在教学中倍受青睐。现在，学校大都配置了多媒体教室，虽然教学过程中，不能完全实现用多媒体来教学，但一个学期适当开展几次多媒体教学是有必要的。在生物课上，课本上的图片不够多，并且其对象是生物，生物它不是死的东西，而是有生命的东西，而生命过程是一个动态变化的过程，所以需要用动画这种方式来展现某一生物生命活动的过程，这在传统教学中我们是无法解决的，而多媒体能帮我们解决这一问题。比如,在遗传与变异的一章节中有一个
9、教学难点基因表达。关于转录和翻译的过程，如果只利用课本上的插图来讲解，学生很难理解。若教师把这一知识点通过多媒体展现出来，动态的给学生演示DNA的结果，解旋过程，按照碱基互补配对原则进行的转录过程，mRNA通过核孔从细胞核进入到细胞质，与核糖体结合，最后完成翻译过程并最终形成基因表达的产物蛋白质。这一过程，形象逼真、立体感强，有效地解决了重、难点问题，化繁为简。从而使教学内容具体化。 总之，培养了学生学习生物学的兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然培养兴趣关键在于教师勇于实践，敢于创新。实际上，兴趣因人而异，因教材内容也不相同。在教学过程中，教师可以采用更多的、更好的方法来培养并激发学生的学习兴趣，从实际出发，因材施教，利用多种教学资源，不断丰富自己的教学内容，让学生爱这门课，喜欢上这门课，提高教学质量，为素质教育的发展打下坚实基础，使得学生能在课堂上和学校里快乐的学习，健康的成长。第 6 页