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1、“寓教于乐”的中职语文教学 要激发中职学生学习语文的热情，使其主动参与课堂，学到知识和锻炼各种能力，中职语文老师就要想方设法以多种有趣的活动来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，从而达到“寓教于乐”的教学目的。 在中职学生文化知识普遍较差的情况下，在他们语文素养普遍都缺乏的情况下，在他们对学习普遍不感兴趣的情况下，中职校的语文老师如何调动学生的学习热情，如何在提高中职学生语文素养的同时，又能提高他们的听说读写等各种能力呢？人们都说“教学是一门艺术，也是一门科学。”艺术性和科学性在语文课堂上要能得到充分的展示，就必须创设一种“善教、乐学”的教学氛围。 那如何来创造这种氛围呢？经过长期摸索，教
2、师大胆尝试，采取“寓教于乐”的教学方法，取得了良好的效果。“寓教于乐”，简单的说，就是在娱乐中学习，在学习中享受快乐。笔者采取如下的方法来贯彻“寓教于乐”的理念的。 1 课外阅读，开阔视野 中职学生大多不喜欢读语文教材上的文章，这是众所周知的。但课外书，却很受学生青睐，老师可根据学生的兴趣爱好来指导他们选择不同的书籍。读者青年文摘意林哲思青年博览等期刊是笔者大力向学生推荐的。另外，中国现当代小说精选名家长篇代表作等也适当的指导学生去阅读，让学生在体会阅读的乐趣时内心也受到震撼。“阅读课的目的是使学生爱读书、会读书，也深深体会到读书的乐趣，爱上了读书，良好的语文素养也在不知不觉中形成。”有人说“
3、每一本好书就好像在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到了一个不可思议的新世界，读书越多，我们与这个世界就接近，越使我们的生活变得更加光明和有意义。” 学生的阅读量大了之后，视野逐渐开阔，良好的文化修养也在书籍的熏陶之下形成。以前在批改学生的作文时，笔者发现学生积累的素材非常少，每次要引用什么事例时，不是李白就是杜甫，再不就是屈原、司马迁，干巴巴的，没有丝毫可读性，让笔者每次批改作文时都很痛苦。现在，学生书读多了，素材积累也多了，写作文时不再觉得无话可说，文章也变得生动了。“腹有诗书气自华”，学生的谈吐也变得文雅，举手投足多了一份书卷气，这不能不归结为读书的功劳。 2 读书交流，共享成果 学生时间
4、有限，精力有限，要让他们在有限的时间里去看足够多的书肯定不现实，于是，笔者让学生在班上开展读书交流活动。“读书交流让学生积极参与、认真交流，共享阅读成果，激发每个学生的读书兴趣，让每一个学生多读书、读好书、好读书，养成博览群书的好习惯。” 一个学生看一本，然后在班上交流自己的心得体会，这样每个学生在有限的时间内就了解了许多书的内容。而且，把自己的读书体会做成幻灯片来与同学交流，也培养了学生的动手能力，增强了学生的口头表达能力，锻炼了学生的胆量，一举多得，何乐而不为呢？这种教学方法与老师在台上讲得唾沫横飞，台下睡倒一大片的情况相比，哪种教学效果更好，这是很清楚的。学生在娱乐中学习，在学习中享受乐
5、趣，这不也是我们老师所追求的吗？ 3 情境教学，提高认识 “老师可以根据教学内容的需要，设置特定的场景，增强学生的感知，提高学生的认识。”比如上雷雨时，笔者让学生自己排练，模拟场景，课堂表演。记得学生在表演侍萍和周朴园客厅相见的那一幕时，由于年龄和阅历的关系，在表演时过分的夸张，演成了一幕喜剧。学生表演之后，笔者给大家介绍了相关的背景，补充了其他情节，然后让大家欣赏濮存昕和潘虹主演的雷雨。看完之后，学生明白了两人相见后心情的复杂和情感的纠结，再也笑不出来了，表情中多了一份凝重。最后，在笔者讲解课文时，学生很快就知道文中的人物形象该如何分析了。再比如在学习荷塘月色这课时，笔者用精美的课件展示了荷
6、塘月色的美景，配上艺术家深情的朗诵，让学生身临其境，很快就能体会朱自清先生寂寞而又充满了淡淡喜悦的那种情感。情境教学，“加强了学生的情感体验，引发了学生的情感共鸣，收到了事半功倍的教学效果。” 4 课内活动，激发兴趣 传统的老师讲，学生听的模式让人厌倦。丰富多彩的活动方能调动学生的学习热情。于是笔者根据不同的教学内容，开展了各种各样的活动课。比如诗歌单元结束之后，笔者就在班上组织诗歌朗诵，采取自愿报名的方式，学生当评委，并设置各种奖项，来鼓励学生参与活动。如果是听说课，笔者就找一些有趣的材料，训练学生的听说能力。如三进抬杠铺这篇文章，笔者让学生边听录音，边记下重要的信息，听读完毕，笔者给两分钟
7、时间让学生来梳理，然后请学生复述这个故事。故事很有趣，学生踊跃参加。这不仅培养了学生概括信息的能力，又培养了学生的口头表达能力。演讲比赛等活动，训练了学生的胆量，提高了他们的表达能力和临场应变能力。这些活动形式多样、内容生动活泼。平时不够活跃的同学，也踊跃的参与了进来，那是因为这些活动很好的激发了他们的兴趣。“学生在兴奋愉悦中了解了活动内容，还提高了各方面的能力，自信心成就感都有所增强，连老师也在学生的精彩表演中体会到教学的乐趣。”兴趣是学习的动力，当学生的兴趣被调动起来后，所有的学习都是快乐的，把学习搞上去也不再是一件困难的事了。 5 课外活动，增强感知 古人说“读万卷书，行万里路。”语文课
8、，如果仅仅局限于课堂，那语文的魅力是不能充分展示出来的。老师还应利用课外的各种活动，来增强学生的感知。在写游记时，笔者并不急于给学生讲如何构思、选材，而是先利用周末，带学生先游玩，然后再写。春天，春暖花开，带学生踏青，去感受春天的勃勃生机；夏天，艳阳高照，带学生去拉练，培养学生挑战困难的勇气；秋天，天高气爽，带学生去爬山，登高望远，体会“一览众山小”的豪情；冬天，寒风凛冽，落叶飘零，带学生收集落叶，埋到树根下，体会落叶那“零落成泥碾作尘”的奉献精神。一年四季，自然界的变化，尽收心底。笔者还利用5.19这天本地所有旅游景点免费的时机，带领学生参观张飞庙、贡院、滕王阁等景点，并给他们讲景点的由来及
9、相关的典故，让学生接受传统文化的熏陶，增强学生对家乡的热爱之情。这些活动看似在玩，实际学生对自然界、传统文化的感知都不知不觉增强了。学生在写游记时，也学会了选取重点，不再是以往的记流水账了。“生活处处皆学问”，这些教学活动，学生学在其中，乐在其中，收到了事半功倍的效果。 总之，这些活动的共同点就是让学生建立一种大语文观，通过多渠道的阅读来扩大自己的视野，多方面的观察来增强自己的感知。多种活动的参与培养了学生的鉴赏能力、表达能力、动手能力、自主学习等能力。这些活动在“丰富学生的知识、提高学生的能力、完善学生的人格方面很有实效性”，因此，很受学生的欢迎。“寓教于乐”的语文教学，给学生创造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与，从而提高了语文学习的效率。 “寓教于乐”，让学生在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。中职语文老师，如果“注重提高学生的语文素养，体现以促进学生发展为本的理念，突出职教特点，强化能力训练，把教学的艺术性和科学性完美的结合”，就能充分挖掘学生的内在潜力，调动学生学习的积极性，从而创设出“善教”“乐学”的理想课堂。 第 6 页