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1、“小组合作学习”背景下初中生公民意识培养策略探究 在“小组学习合作”的背景下，初中学校要探索培养学生公民意识的新方法。本文立足于初中生公民意识培养现状，主要探究了小组学习合作背景下，初中生公民意识的培养策略。 1 初中生公民意识教育存在的问题分析 现阶段，我国初中学校的公民意识教育起步较晚，或重视程度不足以至发展较慢，这主要体现在以下方面 1.1在德育中没有确立公民意识教育的地位 中小学德育工作规程是教育部于2018年3月16日所发布的。该规程中曾明确指出在中小学素质教育中，德育是非常重要的组成部分。所谓德育是从政治、思想、品德等方面来教育学生，保证青少年的健康成长。中小学要将培养学生的爱国情
2、怀、让学生遵纪守法等作为德育的基本任务。在此基础上，教师要引导学生树立正确的价值观念，提高学生的思想觉悟。 1.2缺乏对加强公民意识教育重要性、必要性的认识 从某种程度上来讲，公民意识是由以下两个基本内核组合而成的，其一，法律意识；其二，国家意识。国家的公民只有具备了公民意识之后，其才可以被称为一名合格的公民。当前，随着社会政治文明的高度发展，国民的公民意识日益增强。 但是，国民的公民意识并不会自觉产生，这需要从小培养。当学生正式进入小学之后，学校教育、家庭教育、社会教育都与公民意识有着非常密切的联系。小学本是一个唤醒学生公民意识的阶段；然而初中却是教育学生公民意识的阶段。在经过一系列的社会实
3、践活动之后，学生才会慢慢形成公民意识。通过加强对学生公民意识的教育，这既实现了儿童社会化，又加强了学校、家庭与社会间的沟通。 对初中生进行公民意识教育是非常有必要的，从小培养他们公平公正的理念，增强他们的社会责任感是教育的最高境界。现阶段，我国很多学校并没有认识到对学生进行公民意识教育的重要性、必要性，从而导致所取得的教学效果不尽如人意。 2 “小组合作学习”背景下初中生公民意识培养策略 “小组合作学习”有利于发挥学生的主体地位，促进学生的健康发展，因此，作为一名德育工作者，我思考以上初中生公民意识教育存在问题，依托“小组合作学习”，结合我校实际，通过多渠道多策略培养初中生的公民意识。 2.1
4、强化规范要求，培养公民意识 培养学生的公民意识，首先应强化学生的规范意识，因此初中学校应强化规范要求，引导学生明确什么是提倡做的，什么是应该做的，什么是不应该做的，通过把学生公民意识教育与行为习惯的养成结合起来，才能使对学生的公民意识教育收到良好的效果。 我校根据法律法规与中学生守则和中学生日常行为规范，制定菊泉中学学生手册，每一届新生入学，学生必须学习菊泉中学学生手册，引导学生培养规范意识，将公民意识内化为学生信念；接着，通过日常生活中的具体实践，将其外化为学生的行动。例如生命健康权是最重要、最基本的人身权利，未成年人享有生命安全、身体健康，受法律保护的权利，任何组织和个人都不得非法侵害。我
5、校地少人多，楼道走廊较窄，从学生安全出发，保护学生的生命健康权，我校规定不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序。可是，部分学生自觉性不强，总是会有安全隐患发生，我校就依据校规，组建级组及班级课间管理小组，通过课间管理小组进行巡查，提醒学生，互相监督、纠正。 又如，卫生方面，环保法规定一切单位和个人都有保护环境的义务；教育行政部门、学校应当将环境保护知识纳入学校教育内容，培养学生的环境保护意识。我校根据法律法规，制定卫生条例讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。为了建设美丽的校园环境，我校组建卫生督查小组，学生轮流在课间检查各班卫生，提醒学生不得随地乱丢垃圾，提醒班级搞
6、好门前卫生，经过多方面努力，学生逐渐强化卫生习惯，培养爱护环境的意识。可见，培养学生良好的行为习惯，是增强学生公民意识的有效途径。 2.2开展主题活动，培养公民意识 德育管理中，我们可以以学生为主体，以实践活动为载体来开展公民意识教育。例如，我校学习和践行社会主义核心价值观开展的系列活动，在社会主义核心价值观手抄报比赛中，各班都以小组为单位进行组织，组长根据主题、内容、版面设计、画图布置任务，每一位组员都必须承担一定的任务，这样做，既降低了个人完成手抄报的难度，又在发挥所长中提高完成任务的质量。高质量的手抄报也使小组成员享受到成功的喜悦。在社会主义核心价值观主题班会中，学生是班级的小主人，班主
7、任把设计活动的权力交给学生，许多活动都往往以小组为单位进行，例如，围绕“诚信”主题，小组收集诚信事例、名言、设计小品、相声从不同角度体现主题，人人有参与，人人有义务，最终通过大家的努力合作很好地完成一节班会，每人都在完成任务中分享劳动成果，学生通过小组合作，更加汇聚集体智慧设计活动，感悟诚信对个人、社会的重要性，我们在生活中应该做一个有诚信的人，这种小组合作形式比原来的仅有一位班主任和几位班干参与设计的班会，德育效果不言而喻。所以，要想增强学生的公民意识，就要让学生亲自参与到社会实践活动中，通过开放性的实践活动来不断深化学生的公民意识。从本质上来讲，公民意识教育本身是探究式、合作式的新型教育模
8、式。 2.3丰富教育内容，培养公民意识 公民意识是国家、法律、民主、公德与环境这五种意识的集合体。现阶段，很多学校都没有构建独立的公民教育体系以及课程系统，公民意识往往渗透到其他学科的教育活动中。在学校教育中，课堂是主要的阵地，同时其也是培养学生公民意识的重要途径。我们知道公民意识也蕴藏在很多学科中，如美术课中蕴藏着审美教育；体育课中蕴藏着拼搏、坚韧不拔精神的培养。老师要善于运用各个学科中所蕴藏的公民意识，将这些公民意识都挖掘出来，将各个学科的作用淋漓尽致的展现出来。 2.4增强体验参与，培养公民意识 “小组合作学习”突出体验参与、角色互换、情感投入等，学生可以通过小组合作学习，在互动式的体验
9、活动中增强学生的公民意识。例如，教师积极创设实践活动的载体，利用各种各样的手段，设计不同形式的活动，如社区活动、社会活动等，让学生在不同的活动中扮演不同的角色，点燃情感的火焰，享受每一个角色所带来的乐趣。教师以小组为单位，以不同的体验为切入点，如美食街活动，“变废为宝”环保工艺品设计比赛，让每个小组体验不同的活动，小组内的成员要相互帮助，共同完成每一次的体验活动。在完成体验活动之后，各个小组的成员要相互交流感想，将自己的所见所闻、所做所感讲给其他学生听，潜移默化中来增强其他学生的公民意识。此外，我们还可以团队活动、主题表演、法律宣传讲座等活动，增强学生的社会责任感。 3 “小组合作学习”背景下
10、培养公民意识的反思 3.1公民意识的培养，不能急于求成 培养学生的公民意识不能急于求成。初中生由不成熟迈向成熟，有一个较长的生理发展阶段，忽视自然规律，急于马上培养出有强烈公民意识的中学生无异于拔苗助长。同时，中学生也需要在实践活动中循序渐进，内化知识，外化行动，故心急吃不了热豆腐，我们要依据学生认知水平，身心特点，采取适合学生的方式培养学生的公民意识。 3.2培养公民意识需要更新教师的教学观念 社会发展呼唤以人为本的教育，培养公民意识是实现以人为本教育的重要途径，也是体现生活与主体性相统一的德育观，因此教师需要更新观念，形成的民主的师生关系。过去，我们教师在课堂上经常是自己做主角，觉得讲得越多，做得越勤，学生得益就越多。现在，我们应该转变教育观念，创造机会让学生多讲，多做，多思考，多感悟。在“小组合作学习”模式下，师生、生生之间应该是平等的、互动的，教师要相信学生，要做好顾问、参谋与合作者的角色，让学生真正成为课堂的主人，培养公民意识。 培养学生的公民意识这项任务并不能一蹴而就。公民意识的培养是一个系统工程，教师要将学生作为主体，让每位学生都参与到其中，尽可能为学生创设参与、体验的准公民社会。同时要组织学生多参加实践活动，让学生在实践中学习知识，在实践中慢慢培养学生的公民意识。 第 7 页