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1、略谈少数民族地区农村初中英语写作教学 农村初中英语教学，特别是英语写作教学比较滞后，农村学生英语写作能力有待提高。农村初中学生英语写作教学要以教材为基础，适当拓展延伸，通过词句积累、读写结合、环节指导达到学生写作技能和英语表达能力的提升。 英语是一门语言，其教学目的是培养学生使用英语进行交际的能力。英语写作是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一种书面表达方式，是英语口头表达能力的提炼和升华。本人结合自己多年的农村初中英语教学的实践，认真分析了少数民族地区农村初中学生英语写作能力滞后的原因，对培养学生英语写作能力的策略进行了一定的探究。 一、注重词句积累，夯实语言基础 1、重视词汇的识记和积累。
2、掌握大量的词汇，是培养学生写作能力的基础。众所周知，字母组成单词，单词组成句子，句子组成文章，要想写出好句子，必须有一定量的词汇的积累。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识、搭配不当。因此，教学中首先要做到从词汇入手，让学生掌握单词的读音、词形、词性、词义、基本用法，加强对单词、词汇的记忆。若学生掌握的词汇越丰富，在写作的时候，选择余地就越大，写起来就会得心应手。 2、重视语法、把握句子结构。由于英汉的表达方法存在很大的差异，所以在英语教学中要特别注意。在英语语法教学中，对动词、名词、名词单复数的变化、句子基本成分、时态语态及从句等基本的知识，教师必须帮助学生在概念上理解；
3、教师还可以通过句型转换、一句多译、同义句转换等练习；还可以通过对错误句式的辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力；让学生熟练记忆固定搭配和重要句型，并指导学生在口头、笔头上反复模仿操练，在实践中掌握。通过不断的积累，学生慢慢地就会写出正确的英语句子了。此外，让学生多背句子，多背课文，多读英语文章，形成语感，为学生的作文打下坚实的基础。 二、注重读写结合，提高表达能力 1、从阅读入手，抓连词造句。段落是由句子组成的，写出正确的句子是写好段落的前提和基础，因此，学生阅读时应着重进行连词造句训练。造句是一种常见的英语写作训练方法。造句过程中，要求学生按照由单词-短语、词组-简单句-较复杂句这种
4、由易到难，循序渐进方式练习，避免学生无所适从的局面，减轻了学生造句的难度。同时，学生在造句训练过程中通过经常犯错、老师纠错、学生评错，进而准确理解词汇含义和用法，并通过运用加深记忆，从而提高学生语言的口头表达能力和英语写作能力。 2、从阅读入手，抓句型结构。由于受汉语语言的影响，学生用汉语表达某种思想是轻而易举的事情，但要学生用英语表达出来，则难得多，往往是中文式英语，错误百出。因此，教师要引导学生分析英语句子成分和结构，使学生了解英语句子的基本特征，掌握英语句子的基本句型。掌握好基本句型才能写好句子。为了帮助学生尽快掌握句子的结构，从记忆到熟练运用，我都坚持上完新课后让学生多做英汉互译的练习
5、。同时通过句型的默写，让他们培养英语语感。 3、从阅读入手，抓段落结构。段落是全文的组成部分，但又自成一体，有相对独立的主题思想。段落的基本结构是“主题句+支撑句+结论句”。主题句用来阐明段落的主题思想，置于段首。支撑句围绕主题句思想展开叙述、说明或论证。结论句对主题作进一步说明、强调或总结，常置于断尾。主题句是整个段落的核心，支撑句是整个段落的主体。这是英语段落写作中的最基本要素。 4、从阅读入手，抓文章框架。英语作文的基本结构一般分为开头、主体和结尾三部分，常称它为三段式结构。文章的开头，即第一段，用来说明文章的中心议题与写作目的。文章主体部分，就是用来具体论述中心论题的，可以是多段组成，
6、也可以是一段，关键是要把中心论题论述清楚。结尾部分，一般是一段。这一段就是对中心论题的总结。文章结构是很明朗的，每一段的结构也是很明朗的。所以，有时候，读者若是没有时间看整篇文章，他就可以只是看开头部分，就明白了文章的中心议题；再看主体部分每段的段首句和文章结尾就可以评价出文章的优劣。把握好这样的文章结构和段落结构，学生一定可以写出不错的文章。 5、从拓展入手，抓以“读”促“写”。古人云“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源
7、，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。初中阶段的课本体裁常采用人物对话，在教学活动中，我要求学生采用将对话改为语篇式的文章，缩写或仿写等形式，既巩固了课文，又利用了现成的素材进行写作训练。当然，课本的知识对学生来讲是远远不够的，还要根据学生实际水平进行拓展阅读，启发交流，进行趣味写作。积极扩大课外阅读，也是加强写作能力培养的有效途径之一。我提倡学生阅读英文报刊、杂志、英文简写小说等，并摘录佳句或发表感言，之后互动交流，既巩固了语法，锻炼了写作能力，又感悟到了不同的观点，开拓了思路。 三、注重环节指导，提高写作技巧 1、细审题，明要求。审题就是要审作文的体裁和题材，因为什
8、么样的体裁就会用什么样的题材去写。学生通过审题明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。如果不审清题意，就会出现作文不切题意和离题的尴尬事，甚至全文皆错。因此，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点。首先、审人称、时态、体裁等。要解决学生英语作文过程中出现全文皆错的问题，那就是审题。写作前我们要弄清楚这篇文章主要使用的人称是第几人称，什么时态、什么体裁。这些问题解决后就不会犯全文皆错严重错误。例如，如果一篇文章，本来应该用一般过去时，你的每句话却用了一般现在时态，你想想，那还能得高分吗？其次、明确必须表达的要点。高分作文有个特点是要点齐全。如果漏掉一个要点，则要扣分。因此我们必
9、须认真细读其要求，把必须表达的要点勾出来。保证不漏掉任何一个要点。再次、确定好要使用的短语、句型。最后、确定好段落及首段、尾段怎样写。 2、抓主体，精首尾。尽管中考英语作文只有15分，要求80字左右的短文，但“麻雀虽小，五官俱全”，短文同样要有开头、主体和结尾三部分。作文的重点是主体部分，但是点睛之笔的开头和精简扼要的结尾是评价英语作文优劣的重要标志。所以，我们在平时的英语作文教学中，一定要有的放矢，突出重点。 3、言规范，语地道。平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句
10、来表达意思。但为了使文章可读性强，可以适当地使用复合句，复合句要注意连词的正确使用及从句时态的正确性。 4、巧过渡，句流畅。教师要引导学生写作前后句、上下文时恰当运用过渡词，例如and，or，but，because，so，then，after，as time goes by、finally等过渡词，这些过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。 5、字美观，卷整洁。优美的字迹，清楚、整洁的作文卷面往往给评卷老师带来愉快的心情、美的享受。因此学生写作时，如果时间允许，尽量先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样可以提高作文的档次。 总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式。少数民族地区农村英语写作教学要以学生为主体、教师为主导，精心设计写作教学流程，坚持“词句积累、读写结合、环节指导”不放松，拓展学生视野，增强学生自学能力，提高综合运用语言的能力。当然，由于学生个体差异，在写作过程中遇到的困难各不相同，需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整，因材施教，要研究总结出适合少数民族地区实际的英语作文教学方法，从而让学生会写、乐写、擅写。 第 7 页