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1、“生活化”有效性在高中生物课堂教学的探究 （江西省南昌市第三中学） 高中生物学的内容相对深入、抽象，但也是比较实用的学科。生物中的很多现象都是通过很多学者进行探索得来。那么学生在学习生物中，教师也在教学中重视对生活中高中生物知识的运用，从而增进学生对高中生物知识的理解。将对“生活化”有效性在高中生物课堂教学中的应用进行分析。 任何知识最终都要回归于实际，才能发挥其作用。生物知识也同样，只有将其与实际生活联系，才能使其在生活中得到灵活的运用。在高中生物教学中，由于涉及的内容很多，而且比较抽象，例如细胞、DNA遗传等。而需要观察细胞、DNA等需要相对高端的设备，学生是很难有机会接触的。但是，在教学
2、中，如果将生物知识与生活联系起来，可以有效增进学生的理解。因此，在教学中，要注意在以生活中生物知识的运用为例，处处突出生物知识的实用性，可以具象化生物知识，提高学生的理解。 一、生物课堂内容引入生活中的生物知识 生活中会运用到很多学科知识，生物知识也是应用较为广泛的学科。由于学生的认知很大部分来源于生活。那么在教学中，将生物知识生活化，可以有效提高学生对生物知识的理解和认识。 例如，在学习“遗传信息的携带者”时，我们要注意引入生活化的话题。在课堂中，我们可以设置这样的问题“你长得比较像家里的谁？”“请列举生活中的遗传现象”等。这些问题可以直接将学生的注意点引入生活中。通过带问题思考的方法，从生
3、活中寻找答案。从学生分析自己的长相与父母关系后，可以了解自己身上携带了父母的遗传信息。而生活中的“老鼠生来会打洞”现象也说明了遗传。从设置的问题逐渐引入课堂的学习，再深入分析核酸，从而加深学生对遗传信息?y带的认识。 二、生物教学过程中以生活中的生物知识进行引导 教学过程是教师逐渐引导学生进入学习状态的过程。在这一过程，如果引导的方式不对，学生容易分心、走神，进而会导致学生学习不佳。高中生物学习开始进入微观的学习中。很多内容都是比较抽象的，学生不易进入学习状态。因此，教师要注意使教学过程生活化。从课堂教学的开始，引起学生的兴趣，并将其引入学习氛围中。 以“生物圈到细胞”章节为例。细胞是构成人体
4、的很小的单位。如果没有机器设备的辅助下，用肉眼是无法看到细胞结构的。因此，细胞对学生来说是十分抽象的。如果教学中不结合生活，那么学生比较难以理解，也对学习的内容不感兴趣。因此，在本章节的学习中，要注意吸引学生的兴趣，使其跟上教师的节奏进行学习。我们列举了很多生活中引起疾病的病毒、细菌等。另外，流行性感冒是常见的疾病。很多学生会在同一时间内爆发。教师将其作为例子，讲解流行性感冒发生的原因。以学生亲身经历的事件加深其对细胞活动的认知。之后再逐渐将学生引入生物圈与细胞之间的关系学习中。从流行性感冒的发生说起，为什么同学A发生流行性感冒后，B同学也发生流行性感冒。从这一角度让学生认识到人类之间、人类和
5、细胞之间、人类和其他微生物之间是一种怎样的关系。 三、课后作业安排中注重生活中生物知识的运用 高中生物课程学习的知识与人们生活息息相关，而且来源于生活，并且可运用于生活中。将生活化教学对策应用到高中生物教学中可使得学生了解课堂与生活的联系。同时有利于提高高中生的知识运用能力，充分激发高中生学习生物的兴趣，进而提高高中生物教学的效率。 以“光合作用的原理和应用”章节教学为例。本章节的内容列举了光合作用的发现者，并详细讲述了光合作用实验的整个过程。在这一章节的教学中，我们一方面要重视学生对光合作用的理解，还要让学生掌握实验的方法，从而能够让学生在课后去实验。那么在这一章节的教学中，我们直接跳过氧气
6、、二氧化碳的讲解，直接对光合作用进行讲解。首先，引导学生去学习本章中的例子，共同探索其中的问题。之后引出光合作用的化学变化公式，让学生理解参与光合作用的气体。在学生理解光合作用后，让学生列举生活中的光合作用现象，从而让学生开始从生活中去思考光合作用的问题。最后对学生进行光合作用实验的指导，使其能够掌握实验的方法。 高中生物学开始深入学习细胞学、遗传学等微观知识。学生可以从这一方面的生物知识学习去深入了解大自然。但这部分教学有一定的难度，主要原因是很多知识比较抽象。在学生学习时，如果引导的方式不对，教学方法不当，很难提起学生的兴趣。因此，教师要从生活的角度去看待生物教学。重视生活中生物知识的运用，以生活中的生物知识去指导学生，可以加深理解深度，这对于学生学习高中生物知识十分有益。 第 4 页