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1、“自闭症”儿童的特征和教育方法 小儿“自闭症”是一种严重的发育性障碍疾病。此疾病涉及到了幼儿在感知、语言、思维、情感、动作及社会多个领域的心理活动。 有关医学方面的资料显示500 - 600名幼儿中至少有12名幼儿患有此类急病。“自闭症”儿童有哪些明显的特征？如何对“自闭症”儿童进行针对性教育？本文就对此进行探讨。一、“自闭症”儿童的特征无法和正常幼儿交流。一般对外界的人或事表现得较为冷谈，缺乏与教师和幼儿的交流技巧，表现出较为冷淡不理睬的样子。例如在区角活动中，其他幼儿在活动中能够表现出热情、大方，相互配合去完成区角活动的材料，而有的小朋友在区角活动中，不与其他幼儿交流自己玩自己的，别的幼儿
2、和他一起玩时，他会把东西拿到一个认为适合自己的地方去玩，不遵循区角活动的游戏规则, 更不会与其他 幼儿合作交流。幼儿在语言上有障碍。语言有障碍是“自闭症”幼儿的显著特征之一，表现出听力正常，语言发音明显滞后，在语言正常的发育时期，这样的幼儿语言表达能力出现颠倒的现象。例如在平时与他的谈话中，问他“你叫什么名子？”时，他会回答你“我叫什么名子？我叫什么名子？我叫什么名子？”一句话来回重复，有时甚至于重复45遍，而且在与他进行语言交流的过程中，幼儿的眼晴始终是不和教师交流。在区角活动区内，放着许多图片，还有许多用废旧物做的活动材料，在一次幼儿起床时，这名儿童人走到“聪明宝宝”活动区域内，一个人拿着
3、可乐瓶做的“三角形宝宝的家”，来回翻转着可乐瓶，眼睛紧紧地盯着可乐瓶看，一会功夫，把所有不同的图片撒到地上，从里面拿出不同的图片扔得满地都是，小朋友反映说“老师，他把聪明宝宝里的东西全都给撒到地上了。”只听到同样的一句话随后出现了“他把聪明宝宝里的东西全都给撒到地上了。”可见此幼儿在语言上有障碍。幼儿肢体经常表现刻板行为。 在教学活动中，其他幼儿都能够与教师交流，而“自闭症”儿童无论在游戏、区角活动、接受知识方面都会表现出无目的地转圈，嘴里总是说着一句没有意义的话，特别依恋某一种物品，上述情况不断重复，难以给予纠正。例如教师在前面讲故事， 幼儿都能够专心在听故事，而这样的儿童会一个人蹲在小椅子
4、上来回转圈，当你轻轻走到他跟前的时候，他的眼睛不看着你，而且嘴巴里说着一些让人听不懂的话，一个人还在那里来回转圈，一边转圈一边发出怪怪地笑声，轻轻地让他坐好时，他只能保持到教师话音刚落，过一会儿，他还会不停地重复此举动。在活动中，他坐立不安，在活动室内不停地来回跑动，影响其他幼儿情绪，在活动中，幼儿经常表现出攻击他人行为。例活动中，自己跑到其它小朋友旁边坐下来，小朋友要和他做游戏，可他却不愿意与他合作，用自己的小手来打其它小朋友。对他进行说理教育之后，他回到自己的坐位时，又对其它同学进行攻击性行为。在活动中他经常对其它小朋友产生攻击性行为。幼儿机械记忆表现较为突出在医学资料研究结果证明，“自闭
5、症”幼儿有65%的患儿智力落后，但在某个方面还有特殊的才能，甚至会比正常驻机构儿童的智力水平还要高。在观察中表明这样的小朋友在记忆水平方面能够超出平常一些儿童所做所为。二、“自闭症”儿童的教育方法从幼儿兴趣出发，引起其无意注意，让他服从一些简单的指令。 心里学家认为，凡是能够满足人的需国和引起人的兴趣的事物都会使人产生期待的心情和积极的态度，从而引起无意注意，而直接兴趣是无意注意的重要源泉。对于自闭症倾向儿童而言，要引起其注意，必须先从其兴趣出发，引起他的无意注意，然后将他的无意注意转为有意注意，服从教师的言语指令。在对这样的儿童的观察中，发现他们很喜欢感觉统合训练室里的训练器械。其基本运动能
6、力很好，每次都玩得津津有味。因此，我们从他的这个兴趣点入手，逐步让他注意教师的指令，并服从这些指令来去等方向性的指令，如“我们去感觉统合训练室”，“我们走吧！”“来，玩这个”等等，这样的训练，可以使他愿意和老师配合，并说出他的想法。各个生活环节具体指令的训练 。所指的各个生活环节主要指的是幼儿在一日生活中都要碰到的具体事情，比如起床、洗脸、刷牙、入园、喝水、早操、活动、上课、吃饭、午睡、上厕所、回家、看电视、睡觉、阅读、等等。对这些指令的训练，将整个过程分为熟悉指令，对指令会做出反应和服从指令三个阶段来训练。第一阶段，熟悉指令，教师将以上各指令做成了文字卡片通过认识卡片来帮助她熟悉这些指令，具
7、体的教学也分为三个环节。一是认识字卡，在每天的教学活动中，教师都抽出一部分时间来让小丽认识卡片，从两三张开始，教师示范，他跟读，然后教师再解释给他听是什么意思。二是找卡片，对已经教过的卡片，教师采用找一找的方法来复习，先是教师念一张卡片，找出一张卡片，请 她来判断教师找得对不对；第二阶段，教师念这张卡片，让他从众多的卡片中找出来，每次无论完成与否，都给他相应的奖励。第三阶段是做动作。把所有的卡片都设计成一个相应的动作，在认识卡片的同时教给他。这其实也是针对他注意不集中和功课都比较差而设计的教学过程。这样，教师以后指一张卡片，她 就会做出动作，去熟悉教师发出的指令。确立多样化奖励体制为吸引他们参加到活动来。配合老师服从指令，对自闭症儿童进行奖励是十分必要和有效的。从儿童行为矫正的观点来看，一般当一个操作性行为在某种情境或刺激出现后即得到一种正强化物。总的来说，对于自闭症倾向儿童的训练 是一个漫长的过程，我们需要更多的爱心和耐心，不断努力。第 5 页