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1、“赏识教育”在数学教学中的应用 赏识教育成为家庭教育的新理念逐渐受到人们的理解和认可. 赏识教育是指意识到了人的才能或物的价值而加以重视或予以赞扬. 赏识教育就是指教师在教育教学过程中，发现学生的优点、闪光点，并予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性、主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进学生健康主动地发展. 简言之赏识教育就是发现优点、欣赏优点.“教育孩子的全部奥秘，在于相信孩子和解放孩子. ”赏识教育的特点就是注重发现孩子身上的优点和长处，进而“小题大做”，给他们以鼓励信任、理解宽容、完善自我. 因而，在教学中，教师要能够根据学生的智能特点因材施教，善于发现学
2、生的闪光点，促进学生优势智能和弱势智能的互补. 这和赏识教育的核心意义是一致的，也是多元智能理论的评价观对赏识教育富有启迪意义的重要条件.一、实施“赏识教育”，教师是主体对“赏识”一词，现代汉语辞典的解释是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬. 人各有所长，每名学生不是缺少天赋，而是缺少发现. “赏识教育”的基本理念是没有教不好的学生，只有不会教的老师. 学生的思维品质是一个立体的、多层面的体系，要善于取长补短，发掘学生在思维的独立性、灵活性和简约性等方面存在的潜力，实施“赏识教育”，关键在教师.在课堂上，采用分组讨论的方法，使每名学生都有发言的机会，有的放矢地请不同水平的学生回答不同
3、要求的问题，都有一种成功的体验，最终使所有的学生在参与学习的过程中都有所提高. 如教授“加法结合律”一课时，安排讨论加法结合律与加法交换律的不同点，并要求学生进行归纳. 有个刚转来的学生特胆小，发觉他欲言又止，就示意他发言. 他回答 “加法交换律是交换加数的位置，而加法结合律是加数的位置不动而运算顺序变了. ”“讲得好！你今天的发言很精彩.”从此以后，这名学生很快融入了新的集体.无论课内课外，只要不失时机地抓住每名学生的长处，及时予以表扬. 批改作业时，加上一两句恰到好处的评语；一个期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸都是对学生的赏识；这种赏识是面向全体学生的，哪怕是一丁点的闪光点，
4、都要及时表扬和鼓励，使学生感到一种鼓舞、一种情感的交融.二、赏识教育使学生和教师之间架起信任的桥梁信任是赏识教育的源泉. 教师信任孩子，应当是发自内心的，通过自己的眼光、手势、语言等方式，让孩子感觉到你对他的信任. 而在现实的教育教学中，我们往往是在学生表现出色时信任他，而在学生表现得不尽如人意时，我们常常感到失望，从而失去了信任的原动力. 其实，在这时，学生更需要教师的支持，让学生看见教师就像看见一座大山，浑身充满力量，而信任正是连接教师与学生的桥梁.三、实施“赏识教育”，尊重是前提著名心理学家马洛斯认为人的一切行为都是由需要引起的，生理与安全的需要满足后，尊重和自我发展就是最大的需要. 学
5、生好比花蕾，赞美好比施肥，恰当地施肥，花朵就会开得更鲜艳. 教师对学生有满腔热情，尊学生，就能够开发学生的主体意识. 每名学生都是独立的个体，他们有着潜在的主体意识，如果得不到保护、引导和培育，这种稚嫩的主体意识往往被淹没或扭曲，教师只有热爱、尊重、信任学生，才能使学生潜在的主体意识健康发展. 每当学生知道自己某件事做得对时，就渴望老师知道，并给予肯定，老师若给予赞美，学生的欢愉之情就会溢于言表，努力上进.四、赏识教育能培养学生的独立性、耐挫力赏识教育是不怕失败的教育，要敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气和鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来. 这一次次的尝试，无形中发展了学生的
6、独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下. 赏识教育在把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让孩子无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难. 有人认为给孩子无形生命的赏识太多，会让孩子自我感觉良好，一旦在社会上得不到赏识就会适应不了. 事实上并非如此，如果把孩子的无形生命比作一棵树，在生长之初，它接受的赏识多，所得到的养分就充足，成长就快，等到长成一棵参天大树时，就能接受风雨的洗礼了. 反之，若它接受的批评指责多，那它弱小的身躯就无法抵挡风雨了. 因此，赏识教育培养出来的孩子更能经受挫折.五、赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到
7、充分的发挥每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就却会大相径庭. 老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性. 老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每名学生的潜能.六、实施“赏识教育”，激励是关键美国心理学家詹姆斯研究发现，一个人没有受到激励，仅能发挥其能力的，而当他们受到激励后，其能力可发挥. 因此，我们没有理由不相信我们的学生都能“行”. “你也行，我也行，大家都能行”是一种新的教育教学理论.教育的目的，简言之就是使学生学会做人，学会求知，学会创造. 在数学课堂教学中运用赏识教育，是为了使教育目的更好地实现. 只有当学生尝到思考后的乐趣，才能逐渐养成积极思考、刨根究底的良好习惯. 过去我们衡量教学成功的标准是将有问题的学生教得没有问题，达到“全都搞懂”的目标. 一般来说，在学校中，学生年龄越大，年级越高，问题越少. 但我却尝试着要将没有问题的学生教得有问题. 我鼓励学生提出我回答不了的问题，是你们最大的成功.通过“赏识”，充分信任学生，再加以耐心引导，巧妙点拨，使学生自主探索知识的来龙去脉，进而提高获取知识的能力. 这既是赏识教育的原则，也符合现代教育理念的要求.第 6 页