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1、“通案式163”高效课堂教学模式探析 课堂教学要以培养学生学习能力为目标，注重课堂教学的趣味性、严谨性和启发性，以“导、学、测、评”为教学方法，将学习内容和学习方式科学融入课堂教学目标、原则、方法、内容、环节中，从而落实以生为本的课堂教学理念，实现通案式163高效课堂。 “通案式163课堂教学模式”是通案式目标教学的最佳实施模式。该模式以教学通案为载体，以自主学习为核心，以导、学、测、评为教学基本方法，使学生主体地位和教师主导作用和谐统一，发挥最大效益，实现提高学生学习能力终极目标的一种新型课堂教学模式。 一、以培养和提高学生的学习能力为目标，体现新课程理念 学习能力就是学生不仅要学会广博的知
2、识，还要学会学习的方法，树立终身学习的理念。一个人的学习能力往往决定了一个人竞争力的高低，管理大师德鲁克说“真正持久的优势就是怎样去学习，就是怎样使得自己能够学习的比对手更快。”课堂教学中让学生明白如果在激烈的竞争中立于不败之地，就必须由学会变为会学，不断提高自己的学习能力。 “通案式163课堂教学模式”立足于高中学生的认知水平，按照新课程理念和要求，科学细化了课堂教与学的每个环节，注重课堂教与学的“趣味性、严谨性、启发性”，以培养和提高学生的学习能力为目标，将目标贯穿于教学过程“六环节”，突出学生预习能力、课堂听课能力、课堂笔记能力、规范解题能力、实践动手能力、选择课外书的能力、合理支配时间
3、的能力、提高记忆力的能力、表达能力、思维能力、创造能力、自我调节能力的提高培养。 二、以三原则为要求，科学合理安排教学内容和教学环节 课堂教学“六环节”是通案中最核心的部分，“六环节”主要体现了学生“学习方式”和“学习内容”的统一，即把“学习方式”细化为学习活动中具体的可执行程序，把学习内容细化为在学习活动中实施的系列问题，纵向上，我们把学习方式及程序概括为“学线”；横向上，将学习内容及问题概括为问题线。那么，学习过程就成为围绕“学线”和“问题线”实现的自主学习，这两条线是并行而又相互联系在一起的，在通案的设计中必须从纵向上清晰地展现出这两条线索。学习环节分解成若干学习活动，通案设计中必须从横
4、向上体现出它们的总分关系。 具体操作为 1、目标引领 通过对课标、考纲、试题、通案四维一体的研究，科学制定学习目标和学习要求，让学生明白学什么，怎么学。 学习任务分配通过小黑板、黑板右侧提前展示或课前展示。 学习目标具体明确，符合学生认知水平。 说明本节课重、难点以及对合作探究和展示交流等环节操作的学习要求和注意事项。 指导学生落实预习、合作探究等任务。 2、阅读预习 引导和帮助学生使用科学的方法预习所学内容，初步理解和把握知识框架，并用双色笔勾画出重点、难点，记录自己的疑惑点，扩大知识面，进而提升学生的学习能力，为课堂内进行深入探究做好准备。 课前采用学习小组互查、教师抽查、普查等方式了解学
5、情，对检查结果进行梳理，摸清学生预习中的共性和个性问题，提高课堂教学的针对性，明白课上讲什么，怎么讲。 用候课和课前检查学生预习落实情况，与学生进行交流，对各学习小组进行量化评价。 3、合作探究 “通案导学”知识问题化、问题层次化、问题情景化。 以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力。 学了会的自主学习；学了疑惑的小组合作学习；学了困难的提出猜想，师生交流探究。 教师点拨新知，落实“三精三不讲”。 4、交流展示 小组学习任务提前分配 重点问题、分组探究 交流展示 5、达标测评
6、知识点习题化 分层练习，分必做、选做题（选做题A层必做） 反馈纠错，点评总结提升 6、拓展提升 学生归纳梳理出本节课的主干知识、思路方法，教师加以点拨完善。 课后完善通案，反思巩固、拓展提升。 引导学生总结学后收获和问题。 教师布置适度、适量课后作业。 布置新的预习任务。 三、以导、学、测、评为方法，使课堂教学诸要素融为一体 “导”和“学”是教学的双边活动，贯穿课堂教学“六环节”的始终。第一环节起到导航、导标的作用，只有把航导正，目标导准，“学”才有方向。“导”在第二、三、四“学”的环节中起到抓核心，选方法，找捷径，达成目标的作用。 “学”是在教师积极引导下的“学”，没有老师的引导，学生的学就
7、会无目的、无内容、无责任、无重点，从而显得无意义。“学”的主要方式是自主合作探究，课堂教学通过设计学生阅读、观察、思考、讨论、演示、操作、探究等学习活动，把学习的主动权交给学生，实现学生的主体地位。“学”在环节二至五中是实践，是展示，是释疑；“学”在环节五中是“评”和“测”的前提，是巩固应用，是自我评价和总结，“学”在环节六中是延伸，是拔高，是拓宽，是完善。 “评”的方式主要有提问质疑、交流展示、改错点评、演示操作、归纳总结等，“评” 是针对学生学习中暴露出的问题而“评”，“评”在关键处、核心处，做到“不愤不启，不悱不发”，主要体现在后三个环节上，让每个学生能积极参与到各种题目的思考中，都有发
8、言展示的机会。通过评价引导，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。采用教师点拨、师生互动、生生合作等形式，从而让学生明晰主干知识、突破难点要点，掌握学习方法，树立学习信心。 “测”是“学”的后续，是“评”的前提，是学生暴露问题的平台，通过“测”来检测学生学习目标的达成情况。“测”应具有及时性（当堂学、当堂测）达成性（精心准备，效度高）反思性（找问题、寻差距、明方向、图发展）。“测”主要体现最后三个环节中。环节四中的“测”着眼于知识领会，环节五着眼于知识巩固和应用，环节六中的“测”着眼于知识的拓展延伸和综合运用。 总之，课堂教学要以培养学生学习能力为目标，注重课堂教学的趣味性、严谨性和启发性，把“学”作为课堂教学的基础，把“导”作为课堂教学的方法，把“测”作为课堂教学的调控，把“评”作为课堂教学的手段，将学习内容和学习方式科学置于课堂教学六环节中，使课堂教学目标、原则、方法、内容、环节有机结合，从而落实以生为本的课堂教学理念，实现通案式163高效课堂。 注释通案是集教案、笔记、作业、测试、复习资料于一体的师生研、教、学统一的载体，是注重学法指导，培养学生的自主学习能力，实施教学反馈，达到学教相长的一种教学文本。 第 7 页