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1、研究高考反思教学 陕西新课程高考数学自主命题经历了2018年的起步，到2018年的渐变，再到2018年的发展的过程。总体印象是试题的综合性减弱，体型稳定,运算量减少，难度总体下降，平均分逐年提升。立足基础，注重技能考查。基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验在命题设计里得到比较好的把握。适度综合，掌控难易有度。增加思考，减少运算长度。着眼实际，彰显数学魅力。数学是一种工具，应用的广泛性是数学的一大特点，联系实际的应用性问题在今年的试卷中得到比较好的体现。保持考查重点和主干知识。文理有别，兼顾学科要求。陕西的数学高考命题将会在把握难度，关注区分度，凸显数学本质，联系生活实际，重视能力考查
2、等方面会做出更进一步的探索.近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。上面这些在近几年陕西高考试题不难发现,今后如何教学呢?.在一开始，就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的 “过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能形成完整的知识网络的大问题。.课堂教学目标的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目标，应该分解在每一节课的内容之中，便能力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的
3、“实体”。.用好课本.高度重视课本，夯实基础。高考命题是“源于课本，高于课本”，课本是试题的根，在教学中，需要我们反思如何才能充分利用好课本的例习题的功能。在教学中可以对例习题进行改编等，从而加强学生对例习题的理解.认真体会王尚志主编的用意,处处留情,无处没意。4注重数学本质的教学。5注重观察、分析与探究能力的培养。在解决问题的过程中让学生多观察、多分析、多思考，学会对问题的解决方法做出合理的选择。在教学中加强学生探索与研究能力的培养，鼓励学生在学习方式上要有新的突破。关注学生在数学思维过程中的情感和体验，使“数学化”得以进一步的发展，从而体验数学的本质，并在现实中产生新的数学概念及方法，实现
4、“再创造”。在高三复习过程中，注重优化解题过程，从而能在考场上更合理、有效的利用时间。6注重问题的通解通法的教学。高考的命题趋势在本质上是考察学生对知识的理解和数学思想方法的掌握程度及灵活应用知识的能力。在问题教学中拓展学生思维的同时，让学生学会总结、学会反思、学会感悟，促进学生完善认知结构。7.有效性教学.通过试题和教材明显可以看出文理的区别,如果按照理科的要求教文科,其实就属于无效的。8. 学生的心理素质极其重要，以平和的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临
5、场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。学生学法又该如何呢?1. 学会反思性数学学习学习方式的变革是当前新课程改革的核心，在传授学生知识的同时，改进他们的学习方式，促进有效学习，从而提高学习质量是一个亟待解决的课题反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程，以及活动过
6、程中所涉及的有关材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考反思性数学学习是学生学习中比较薄弱但重要的一个环节，由于数学对象的抽象性、语言的特殊性和思维的严密性，对于高中的学生的思维能力而言，若要充分掌握数学的概念、原理和方法的本质，则必须在自学中、听课时、探究时、解题时反复思考、深入研究、自我调整，只有坚持反思性数学学习的习惯，在学习过程中逐渐培养“学会学习”的能力。在平时的教学中，要引导学生在学习前、学习中和学习后的三阶段中坚持反思和总结。学习前的反思能优化已有认识，发展数学思维能力，培养反思习惯和创新意识，提高学生的数学素质；学习中的反思可让学生“动”起来，“想”起来，提高了学生自主学习和
7、合作学习的能力；学习后的反思有助于对知识进一步巩固和理解，掌握学习方法，促进“学会学习”，从而提高学习效率。2学会合作学习学生在自学的过程中进行着“生书对话”，在探究问题的过程中还不断进行着“师生对话”和“生生对话”。在自学过程中和课堂上探索中碰到的问题提高了学生对问题解决的兴趣，促使学生主动参与到小组讨论中，并且不断表达自己对问题的解决方法，吸取别人的成功经验，及时纠正自己的错误认识。如此的交流能够增进学生平等地、积极地参与和探索学习的机会，不仅可使成绩好的同学得到发展，“学困生”也能因此养成学习的数学兴趣，而且增进了同学之间、师生之间的交流合作，培养学生团结协作的精神。因此，学生的有效学习，需要我们教师转变自身的教学方式，给学生提供自我阅读，自我探索的时间和空间，在课堂上为他们这间的交流合作提供平台，并鼓励他们勇敢地表达自己的想法，引导他们在交流和反思中获取知识，促进能力的形成和数学素养的提高，最终实现高效的学习。“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人民教师。第 6 页