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1、社会主义核心价值观融入初中思想品德课程教学策略社会主义核心价值观；思想品德课程；教学策略 培育和践行社会主义核心价值观、加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求。为了更好地贯彻教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见，更好地做到进教材、进课堂、进头脑，本文拟以初中思想品德课程教学为例，探讨在思想品德学科教学中如何融入社会主义核心价值观。笔者认为，首先要通读学科教材，弄清哪些章节、哪些知识点包含有哪些社会主义核心价值观的因素，是隐性的、还是显性的。这样才能做到心中有数，目标明确，从而提高教育的针对性、增强教学效果。 一、寻找社会主义核心价值观融入思想品德教材
2、内容的契合点 社会主义核心价值观融入思想品德学科教学，要以思想品德学科知识为载体，寓社会主义核心价值观教育于知识教学实践活动中，把核心价值观与知识、能力、情感态度价值观三维目标有机统一起来，使学生在学习知识的过程中形成较为稳定的核心价值观。 不同年龄的学生的理解能力、心理状态、道德情感是有差异的，价值观渗透的内容、深度、方法和手段也应不同。教师要根据不同学段、不同教学内容采用不同的方法和手段融入社会主义核心价值观的学习。“道德、法律、国情”等不同教学模块所包含的价值观要求也不同，因此，只有因人、因时、因材选择融入的手段和方法，才能取得最佳效果。 1.夯实思想品德教材中涵盖社会主义核心价值观的显
3、性内容 所谓显性内容，即在现行思想品德教材中直接体现社会主义核心价值观的内容。以粤教版八年级下册为例，相关章节及培育点有 比照内容与融入点，有的老师认为，思想品德课程无处不渗透社会主义核心价值观内容，进行思想品德教育其实就是在从事社会主义核心价值观教育。这种说法有其合理性。但如果简单地把思想品德课程教学等同于社会主义核心价值观教育则是错误的。社会主义核心价值观属于顶层设计部分，在思想品德教育中起到导向性、统领性作用，故不能将两者简单混同。 对于显性内容的教育策略在思想品德学科教学体系中介绍较多，故不再加以冗述。教师需要站在人生观、价值观的高度上予以强化认知，并尽量使之内化于学生心中。 2.挖掘
4、思想品德教材中潜藏社会主义核心价值观的隐性内容 所谓隐性内容，即指现行的思想品德教材中不能明显体现社会主义核心价值观内容的教学内容，也包括自十六届六中全会以来提出的社会主义核心价值体系内容。从逻辑关系上看，社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的提炼，是社会主义核心价值体系的核心部分。例如社会主义核心价值体系中的“八荣八耻”，在思想品德教学中就占有重要地位。如果说社会主义核心价值体系是“顶层”设计部分，那么“八荣八耻”就是“基层”建设，是道德底线。以粤教版八年级上册为例 对于隐性内容的融入教育是学科融入教育的重中之重。教师在进行融入教育时，应讲究“润物细无声”，不能机械地“套用”，也不能将2
5、4字基本内容的某些“字眼”硬塞，而是要自然、有机、深入、有效地“渗入”学科教学中去。如在“竞争，前进的动力”中，对于“公正”“法治”的融入点可以这样设计 关于360和QQ的跨年官司总算告一段落。这场官司告诉我们，恶性竞争是违法的也是不道德的行为，终将被社会唾弃。企业间的竞争也好，个人之间的竞争也好，都要遵循公平公正的原则，不能违反法律，不能触及道德底线，这应该成为社会中每个人的共识。一句话，大家好，才是真正的好！ 又如在“社会需要我关爱”中，教学语言可以这样 组织 在我们身边，有人收入高，有人收入低，房东的孩子和房客的孩子有可能住在同一幢楼里，也有可能在同一间教室里上课。我们不能因为存在差异就
6、瞧不起人家（隐含“平等待人”）。作为政府，要对弱势群体给予更多的帮助和扶持；作为每个社会成员，特别是富裕阶层，更要施以援手，关心关爱社会弱势群体。这是一种社会担当，也是一种社会责任（隐含“友善”，对弱势群体给予更多帮助也体现了“公正”，但不展开。）只有这样，我们的国家、我们的社会才能和谐、美好。 二、探索社会主义核心价值观融入思想品德教学组织的有利时机 习近平总书记强调“要利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。”教师要在思想品德课程教学组织过程中适时进行社会主义核心价值观的渗透教育，同时还要有敏锐的洞察力
7、和随机应变的能力，及时调整教学环节，采用灵活的处理方法，不失时机地进行社会主义核心价值观教育。 1.教师自身即是社会主义核心价值观教育的重要载体 教师是课堂教学组织的核心力量，教师在教学中言传身教、榜样示范，其自身就是一种社会主义核心价值观教育的重要载体。教师自身的素养在融入教育中起到举足轻重的作用。 例如在课堂上，教师用生动的语言、灵活的事例、丰富的情感，通过喜闻乐见的教学方法让学生得到潜移默化的思想教育。又如教师认真履行岗位职责，尊重、爱护每一位学生，放低身段与学生交流、讨论，这就是一种无形的感召力量。学生从教师的榜样示范中，能够获取和感知到“敬业”“平等”“民主”“友善”“公正”等多个核
8、心价值观内容。这种融入方式也时刻鞭策着教师要和学生多沟通、多交流，理解学生的思想动态，适时调整教学方法和手段，以调动学生的积极性，达到教育的目的和效果。 2.课堂教学组织过程是社会主义核心价值观教育的有效平台 课堂教学组织上，教师要构建平等、民主、和谐的师生关系。在一定的规则前提下，给学生充分的话语权，让他们平等参与课堂一切活动，这何尝不是在点滴间让社会主义核心价值观得以生根发芽的有效途径？ 例如在“正确判断与选择”一框中讲到“正确对待社会流行”时，教师可让学生充分讨论韩剧来自星星的你。这部电视剧为什么吸引了那么多的中国观众？我们从中可以得到什么借鉴？对于许多中学生追星的做法，你是怎样看待的？
9、怎样的“追星”才是合理的？通过讨论，学生分享彼此真实的想法；教师则在课堂中负责穿针引线，适时点拨，引导学生思考明星的成功给我们带来的启示。还可播放该剧主演们参加慈善拍卖会，参加关爱孤独症儿童慈善晚会等相关视频，通过“正能量”的教育，让学生学会选择，正确对待社会流行。 三、拓宽社会主义核心价值观融入思想品德课程实践活动的有效途径 思想品德课程的基本理念告诉我们，“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。”因此，实践活动是学生学习思想品德学科的重要形式，也是社会主义核心价值观融入教育的重要平台。教师要结合新形势和中学生的自身特点，以社会实践活动为桥梁，广泛开展社会主义
10、核心价值观道德实践活动，用道德的力量感召学生。同时鼓励学生多参加学雷锋活动、志愿者活动，鼓励学生开展社会调查活动，让他们走出学校、走进社区，在实践中强化正确的价值观，达到知行统一。 例如在上“社会公益我有责”一框时已临近期末，教师可结合“日行一善”活动，鼓励学生积极参加“春运志愿者”活动或其它形式的社区服务活动等，同时要求学生利用假期将活动经历以手抄报的形式呈现，并在下学期开学时予以展示。通过这样的设计，学生的“友善”观、“敬业”观在无形中得到升华。此外，在“春运志愿者”活动中，学生能够接触到存在各种差异的人群，引发他们对“公正”“平等”等价值观的思考与探索，从而丰富了他们的道德认知和道德体验
11、。 在“文明交流、和谐共进”一框中，教师可要求学生以小组为单位开展资料收集活动，分别以“丝绸之路”“四大发明”“中国节日”及“汉语”对世界的影响为主题制作成幻灯片并在课堂上交流。通过活动，学生对中华文化的博大精深和源远流长有了更为深刻的认识，同时增强了他们的爱国情感、民族自豪感与自信心。 此外，教师还应鼓励学生开展多样化的价值体验活动，例如带领学生到社会实践基地参加生产劳动，充分利用“馆校对接”契机获取更多的实践活动平台等。学生只有参与到一定的实践活动中时，才能加深对社会主义核心价值观的理解与认同，形成自己正确的价值取向。 立德树人乃教育之根本，思想品德课程是学校德育工作的主渠道，思想品德教师责无旁贷。思想品德教师在教学过程中，要因时、因地、因材，适时融入社会主义核心价值观教育，循序渐进、由浅入深，使学生在获得学科知识的同时，更鲜明地树立起社会主义核心价值观，形成良好的道德品质，使核心价值观内化为学生的自觉行动。 （责任编辑黄丽萍）第 8 页