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1、传统文化的继承 教学设计 教学内容分析 【课标要求】 解析中华传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华，去其糟粕”的道理。 【教材分析】 第一目“传统文化面面观”，从传统文化看文化具有继承性。第二目“传统文化在今天”，阐述传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性，从两个方面阐述传统文化对于社会发展的作用。第三目“取其精华，去其糟粕”，懂得正确对待传统文化的态度是什么。 教学重点对待传统文化的态度传统文化的特点。 教学难点传统文化的特点。 一、学生学情分析 学生在横向上学习世界文化多样性及文化传播，从纵向上了解文化的继承性。在当今社会，对于祖国的传统文化，学生比较冷淡而热衷于过洋节，
2、对于统文化了解甚少，通过本课的讲解，使学生树立对传统文化的正确态度。 二、教学目标分析 1.通过欣赏视频四合院、书法、绘画、舞狮子、古筝等传统文化赏析生活中的传统文化，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。 2.通过介绍四合院、“孝”的思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理;阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。 3.通
3、过引导学生身体力行表达对父母的爱，培养学生爱戴父母、尊敬父母之情。 学生分析当今社会，对于祖国的传统文化，学生比较冷淡而热衷于过洋节，对于统文化了解甚少，通过本课的讲解，使学生树立对传统文化的正确态度。 三、教学过程分析 创境激趣 多媒体课件展示传统文化欣赏四合院、书法、绘画、舞狮子、古筝。 设问观看录像，体会录像中有哪些传统文化的表现形式？ 学生回答四合院、书法、绘画、舞狮子、古筝。 教师总结四合院是中国传统的建筑，是传统文化的重要标志;舞狮子是中国的传统习俗，是传统文化的重要表现形式;书法、绘画、舞狮子是中国的传统艺术，是传统文化的重要组成部分。 设问哪位同学介绍四合院的特点？（学生发言）
4、 现在的北京城是从700多年前的元代开始兴建的。正规的四合院坐北朝南，由北房、南房和东西厢房四面围合而成，由此得名。四合院建筑的布局，是以南北纵轴对称布置和封闭独立的院落为基本特征的。 设问大家知道北京的四合院展现了哪些传统文化吗？（学生讨论） 学生探讨后，教师归纳四合院的建筑格局符合儒家的礼教思想和道家的天人合一思想。居住在四合院，人们在满足衣食住行需要的同时，也得到了友谊和信任。院内植树栽花、饲鸟养鱼、叠石造景，居住者可分享大自然赐予的一片美好天地。居住在四合院，人与人之间容易产生安全感和归属感，容易形成凝聚力和亲和力，有利于形成和谐气氛。 引思明理 以上我们从习俗、建筑、文艺、思想不同的
5、角度，感受了我们生活中的传统文化，我们可以这样概括 设问通过以上事例的分析，能不能概括出“传统文化是怎样形成的”？ （学生探讨，可以分小组讨论） 学生讨论后，教师归纳传统文化是在长期历史发展过程中形成的，并保留在一个民族的现实生活中，其形成过程说明文化具有继承性。没有文化的继承，就没有文化的积累。从传统文化的多方面影响，我们可以感受到传统文化的继承性。 结论文化具有继承性。 我们能否运用以上事例，总结出传统文化的涵义呢？ 学生回答，教师总结 请同学们看案例（PPT展示） 设问连战、宋楚瑜在访问大陆期间，无论行程多么紧张，他们都去拜祭黄帝陵、去祭祖，这说明了什么？ 学生探讨后回答，教师归纳。 教
6、师再过几天是我们的什么传统节日（学生中秋节），每逢佳节倍思亲，中秋节是阖家团圆的日子，海峡两岸的人们都在庆祝这一节日，因为我们有着相同的传统文化，传统文化中始终涌动着祖国统一的认同感。在节日的这一天，人们在家里赏月吃月饼，不与父母住在一起的人要回到父母家中看望父母，即使不能回家也要打个电话，向父母问候，这是文化中“孝”的思想的表现。现在我们看看我国传统思想中“孝”的思想。 前一段时间在语文课上我们写过一篇有关忠孝的作文，有同学写有关古代的孝、现代的孝或者二者之间关系的吗？可否读读让大家一块分享你的观点。 对于古代的孝学生读文章。多媒体展示古代孝的楷模。 （案例古代埋儿奉母、亲尝汤药;当代孝子大
7、学生张尚昀;感动中国人物田世国） 教师总结并提炼观点对于古代的孝，刚才的同学认为有好的一方面也有不好的一方面，例如在二十四孝中，子女对于父母的爱与关心是精华，但是他们采取的方式是不对的，是糟粕。 教师根据文章提炼观点进行总结现代的孝是子女与父母在平等的基础之上子女对父母的关心与爱戴。 设问为什么子女对父母的关爱这种传统思想文化能够保留到现在呢？ 学生回答。 教师总结传统文化一旦形成就具有相对的稳定性，保留其基本特征，但其具体内涵却因时而变，即传统文化的另一个特征相对稳定性。 刚才我们分析了古代的孝与现代的孝，那么对于古代的孝，我们应该采取什么态度呢？ 学生回答。 传统文化中哪些是精华？哪些是糟
8、粕？其判断的标准是什么？ 学生讨论回答。 教师总结 体验导行 “孝子”，本是指对父母孝顺的子女，而如今有些人却说“孝子”就是父母孝顺子女。他们是否真正继承了传统文化中的“孝”的精华？结合现实生活说明，作为中学生的我们是怎样孝敬父母的，能谈谈切身感受吗？ 继承优良传统我们在行动！（配有音乐父亲） 1.对父母讲话态度恭敬，语气亲切。 2.听从父母的教导和正确的意见，不顶嘴、不发脾气，不让父母生气。 3.上学时要跟父母说再见，放学回家要告诉父母我回来了。 4.平时出入家庭要和父母打招呼，告诉父母地点、时间免得亲人挂念。 5.吃饭要等父母一起吃，好菜要请父母先吃，中高年级学生要为父母盛饭。 6.父母下
9、班要为父母倒茶，请父母休息。 7.记住父母的生日，到时向父母表示祝贺，并做一件让他们高兴的事。 8.父母不舒服要主动问候，生病时要为他们端水送饭。 9.不向父母提过高的要求;自己能做的事自己做，并尽力帮助父母做些力所能及的家务活，等等。 设问通过以上内容的学习，你们能够归纳出我们今天学习“传统文化的继承”这一框， 应该形成哪些基本理念？学生回答后，教师归纳。 四、教学活动反思 我国传统文化源远流长，浩如烟海，内容繁杂。本课的教学思路是以传统文化中传统思想作为知识点讲授本课知识，以“孝”为主线贯穿整堂课的内容，以连战、宋楚瑜的例子，以传统思想中“和”的思想、中秋节作为辅助充实课堂知识，使其不至于显得太单薄。以孝作为升华，对学生加强孝思想的教育，能对学生进行情感价值观教育，使学生在学习知识的过程中提高对父母养育之恩的认识，从而有孝心。第 8 页