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1、积极推进素质教育 “素质教育”就是把孩子本来的纯质挖掘出来、发扬下去，把污染物清除干净的教育过程，使孩子德、智、体、美等方面都得到健康的发展，从而培养出高素质的人才。数十年来，我们培养了大批顶尖人才，为社会主义建设做出了巨大的贡献；但是，我们的青少年，在德、智、体、美等方面的素质还存在着许多不尽如人意的问题；所以，素质教育必须继续推进。 一、素质教育推进“难”在哪里 素质教育推进“难”就难在它不是孤立的个案，而是全方位的、全天候的教育过程。教育工作者“力不从心”。首先，科学证明新生儿的大脑重量已有400克了；一周岁之后，其重量已经达到800克；6周岁已是11001300克了。婴幼儿的大脑已相当
2、发达，只是我们没有及时开发。把“素质教育”放到学历教育时才推行，太迟了。其次，我们的社会条件仍不能满足孩子们的诉求；绝大多数家庭也不能适应孩子健康成长的需要；大部分家长没具备培养高素质人才的能力。我们的孩子未能得到及时的、良好的家庭教育，错过了开发智力的黄金机会；46岁又被推入市场，教育质量远未达标。所以，我们的教育仍未能让“国家放心、家长满意、孩子受益”。“一张白纸好画最好最美的图画，好写最好最美的文章”。可惜，我们的许多“白纸”已被污染了；如今既要搞“卫生”，又要画“画”，实在是“难”！ 二、如何迎“难”而上 1.我们必须转变教育思想、调整改革思路，从“开发大脑潜能”入手寻找新的突破口。步
3、沁妍小朋友在奶奶的精心培育下，13岁得到了良好的智力开发，入园时已“双优”，进入小学后，学得非常主动、轻松，取得了骄人的成绩小学三年六个学期的语文、数学、英语期末考试都免考，因为她每次小考都得满分；二年级时全市诗歌比赛得二等奖；三年级全市作文竞赛一等奖。不能不说她是得益于13岁的成功开发。时代不同了，我们再也不能用老一套方法搞教学改革了，要从“灌输”转到“开发”上来。从研究人脑功能方面寻找教改的突破口，调整思路、开拓视野。必能迎来“柳暗花明”的春天。我也是在学习破释大脑秘奥的文章中开窍的，从中找到了深度改革的锁匙，写了第一篇教改论文开发大脑潜能 进行深层次教学改革被评为“第二届全国基础教育新课
4、程改革教学研究成果”一等奖。之后又写了深度改革大势所趋、全民教育、育儿关键是家长。集中解决家长培训问题。目的是引出更好、更多的建议，促进教育事业的新飞跃。 2.“素质教育”要求有“能工巧匠”。即使有完美的“图纸”，而没有“能工巧匠”，实在也难于雕刻出传世精品。这里说的“能工巧匠”就是具有坚定的信仰，正确的世界观和人生观、价值观，有炽热的爱、高度的责任心和丰富知识的人民教师。俗话说得好“高德旗下无孬种”；“要给人半桶水，自己就要有一桶水”，至少也要有“大半桶水”。这是最低的要求。 3.如何雕塑。一群孩子站在老师跟前，就看老师们怎样雕塑了。胡锦涛同志指示说教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案
5、，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力，看他们是否具备了高度的社会责任感。温家宝同志说要鼓励学生独立思考、自由表达，增强他们的自信心，保护和激发他们的想象力、创造力。要注重学思结合，知行并重，让学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活。这就是“人类灵魂工程师”所要雕塑的“灵魂”，是党和政府交给人民教师的艰巨而光荣的任务。 （1）“间接教育法”找到了培育“03岁”婴儿的办法创立近似托儿所又不是托儿所的婴儿智力开发中心。这个“中心”既是开发婴幼儿大脑潜能的场所，又是培训家长的学校和家长育儿的实习工场，一举三得
6、。一旦家长成了真正的“家庭教师”，广大教育工作者就可以借家长的“言传身教”，“潜移默化”地完成自己不能直接完成的教学任务；这在开发大脑潜能，进行深层次教学改革、全民教育里有详细论述。 （2）“46岁”是入园年龄。政府采取两条腿走路，是符合国情的。但是，把幼儿教育推入市场之后，事与愿违，变成了“单腿跳”了。私人办园，商业管理，在有的地方幼儿变成了“提款机”，领导说“公办幼儿园难呀！政府财政才给一半教师的工资，另一半要求园长自筹。”如果真是如此我就无话可说了。“06岁”是婴幼儿智力发育的黄金时段；我们应不失时机地领着婴幼儿在玩耍滚打中，在听、说、唱、游中开发大脑智能；在老师的鼓励下，使幼儿潜移默化
7、地接受教育，健康发育成长。 （3）教师起主导作用。教师以身作则。教师应做学生真正的“师”、“范”，来不得半点“掺假”。进入学历教育阶段，老师对孩子的影响力已超过了家长的影响力了。老师的一切言行都无不在潜移默化地影响着学生的成长。因此，“素质教育”要求老师必须有高度的社会责任心，真正做学生的好榜样。教师要善于引导。教师要善于引导学生对各种社会现象进行观察、学习、评论及设计解决问题的方案，从而培训学生的观察力、分析力、判断力和处理问题能力；达到提高学生的综合能力的目的。例教师提出问题“近朱者赤，近墨者黑”的论断有无例外？三国演义的作者断定“分久必合，合久必分”是否会遇到历史的挑战？教师可以鼓励、诱
8、导和启发学生大胆地提出疑问，开拓他们的思路。教师要努力开发形象思维。人的大脑分为左脑和右脑；左脑主持逻辑思维，右脑主持形象思维；右脑储存的信息越多、越全面、越清晰，左脑在做出判断时就越准确，学生在回答问题时也就越正确。所以，要求老师把课讲得形象、具体、生动，重点突出，最大限度地调动孩子的形象记忆；专家告诉我们左边的肢体是由右脑主导的；左边肢体又影响右脑的发育。所以我们可以抓住这些特点，充分地借自身的肢体开发右脑潜质。教师要把方法交给学生提高教学质量的关键是把锁匙交给学生、把工具交给学生、把方法交给学生。“教是为了不教”是教学的根本目的，也是教学经验的高度概括和精辟总结。如果学生在没有老师的情况
9、下也能独立学习、独立解决问题，这就是教学的最大成功。正确运用“指挥棒”。考试是“指挥棒”，它左右着整个教学过程。教师屈服于“棍棒”的压力，学生为它付出“童真”；家长“望子成龙”，加班加点。课外辅导资料五花八门；家庭教师指手划脚；各种培训不分昼夜，“奥数班”、“提高班”、“补习班”，花样多多。孩子疲惫不堪；家长出钱出力，得不偿失。考试制度没有错，“指挥棒”本身也没有错；错就错在挥动“指挥棒”的命题老师硬把教材以外的“奥数”难题塞进试卷里去，把考试引上歧路；给老师、学生、家长施加了巨大压力。是老师自己搬起石头砸自己的脚。只要把“搬石头”的老师请出命题队伍，“考试”就能恢复其本来的面目；学生才能减负
10、，家长才能松绑。教师要努力学习有关大脑的知识。“素质教学”要求教师都要学习、研究大脑，掌握更多有关大脑的知识，了解大脑更多的秘奥，从而找到更多的突破口，改进我们的教学，培养更多的高素质人才。同时把开发大脑潜能的方法告诉学生，让学生自己去利用自身的功能去开发大脑潜能，增强记忆力，提高学习效率。向孩子们介绍几种简易的方法首先，利用人体本身机能刺激右脑的发育。因为左右脑发育不均衡，适当地加大开发右脑的力度，促进左右脑比较均衡地发展，有利于增强记忆力。比如琴、棋、书、画、听轻音乐、速读广读、学习外语、做各种游戏、拼积木、剪纸等都可以加速大脑潜能的开发，提高学习效率。 以上方法都是专家们研究出来的行之有效的方法，供学子们参考；但并非做一两次就能见效，而是要长期坚持。 转变教育思想，调整改革思路；“素质教学”必能顺利推进，取得成功。第 7 页