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1、古诗词三首牧童教学设计 【教学目标】1.指导学生字正腔圆地朗读牧童，并依据情况教学关键的字词；2.遵循“平长仄短”和“依字行腔”的规则，指导学生吟诵古诗牧童，让学生从吟诵中体会牧童的意境；3.指导学生能用现代诗的形式写出牧童的意思；4.会默写古诗牧童。【教学重点】指导学生字正腔圆地读牧童，从吟诵中体会牧童的意境，能用现代诗的形式写出牧童的意思。【教学难点】能遵循“平长仄短”和“依字行腔”的规则吟诵古诗牧童。【课前准备】引导孩子从村居所见的意境中分别想到了哪些词，并选择其中一些词写现代诗，分别再现两首诗的意思。【课前互动】吟诵村居所见。【教学过程】一、诵读诗句，感知“牧童”形象1.我国的诗文化源
2、远流长，其中有许多诗句描写了“牧童”这个形象。你们能说几句描写“牧童”的诗句吗？2.诵读描写“牧童”的诗句，感知诗人心中牧童的形象。牧童骑黄牛，歌声振林樾。【清】袁枚骑牛不顾人，吹笛寻山去。【唐】成彦雄牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。【宋】雷震骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。【宋】黄庭坚牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。【唐】栖蟾总结牧童形象放牧，吹笛；自由自在。二、检查预习，把握学情1.现在，我们将学习唐代诗人吕岩的一首描写“牧童”生活的诗。同学们本节课要完成的学习任务是字正腔圆地读诗，平长仄短的诵诗，依字行腔的吟诗，在此过程中明白诗的意思，感受诗的意境，能用现代诗的形式翻译牧
3、童一诗，并能默写古诗。2.检查预习。请几个学生读诗，如有错误立即订正；两个同学到黑板上书写“蓑”“卧”“铺”，知道多音字“铺”的读音和意思，用画面直观了解“蓑衣”“卧”“睡”“躺”三个字的对比理解。3.学生提出疑问。解决知识点“六七里、三四声”是虚指。方法以学过的诗句为学生搭桥。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”三、读诗吟诗，再现意象1.依据学生现有的水平指导学生字正腔圆的读诗。2.古人是如何“读”诗的（古人不是“读”，是“吟”）？鲁迅“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。”李白“吟诗作赋北窗里。”杜甫“新诗改罢自长吟。”韩愈“口不绝吟于六艺之文。”白居易“发于歌咏形于诗。”贾岛“二句三年得一吟双泪流。”卢延让“吟安一个字捻断数茎须。”杜荀鹤“难教一日不吟诗”。3.反复吟咏，情通古人。我们也用吟咏的方式来学习这首诗。4.师示范吟诵。5.指导学生按照“平长仄短”的规律诵，依字行腔地吟。6.在吟诵中，头脑里出现了哪些意境？用优美的词语描述出来，并把这些词语板书在黑板上。四、以诗写话，提升表达1.古诗今趣。老师展示名家译的诗。对比读，初步感知现代诗与古诗的区别。2.依据老师给的范例，参照黑板上的词语，用现代诗的形式写出牧童的意思。3.展示学生的成果，鼓励创新。五、总结延伸，激励兴趣（ 广东省东莞松山湖实验小学）第 4 页