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1、突破高中学生英语听力障碍的有效策略 英语语言的重要性持续突出，英语教育教学活动的重要性也日益突显。听力是英语语言能力的重要构成要素，也是当代学生学习英语的重要方法。听力教学的基础性作用，使更多英语教师重视起听力教学活动的实效。高中学生的听力能力，不仅影响其语言水平，更对于其未来的升学有重要影响。加强高中生英语听力教学势在必行，但是，高中生面对英语听力学习则有许多的困难与障碍。本文以突破高中学生英语听力障碍的有效策略为题，从高中学生认知特点出发，进行障碍破解策略的阐述。 一、优化听力材料，明晰听力目的 听力材料的选择科学度，是听力教学有效度的重要影响因素。在对高中生进行听力训练之时，教师不可急于
2、求成，听力材料的难度要由易到难，使学生在循序渐进的过程中提高听力水平。 例如，听力材料可以从短句过渡到长句，从简短的对话过渡到短文，使学生慢慢接受篇幅的变化。另外，听力材料的选择最好贴近高中生的真实生活，具有应用性。比如说购物的场景与基本对话，两人初次见面的对话内容以及病人与医生间的沟通内容。听力材料的选择也要具有差异性，不同年代的人说话习惯有所不同，老人与小孩的用词与表达形式不同等等。听力材料的优化，对于学生了解英语国家文化有一定影响。在科学化的听力材料影响之下，学生的英语语言思维会越发周密，语言体验会更加丰富。 二、整理听力心理，轻松听力过程 首先，对于那些过于自信的学生，教师要利用批判的
3、态度扶正其焦躁的心理。教师可以利用高于其现有听力水平的听力材料来进行提示，让学生发现自己还存在不足之处，需要进一步改进与提高。其次，对于那些不自信的学生，教师要耐心辅导，用鼓励的方式帮助其建立听力信心。教师可以利用课下时间对其进行单独辅导，使学生从简单的听力材料当中找到自信，比如说Greeting话题的材料。之后，利用正常的听力材料使学生适应高中听力教学的难度，采用重复训练的方法锻炼学生的听力，使学生实现从听不懂到听懂一小部分，从听懂一小部分到听懂整体的过渡。 三、加强词汇教学，减轻听力负担 学生的词汇量对于听力质量有着直接的影响。因此，要提高高中生的英语听力水平，教师要有意加强词汇教学。教师
4、在进行词汇讲解之时，不能将一个词汇作为一个独立体进行其语境与语义的讲解。而是要将每一个词汇与其他词汇进行联系，利用词汇间关系为学生组成一个语境。这样，词汇教学与句法教学相结合，又与文章整体相结合，学生可以通过一个词汇了解到更多的英语信息。这对于学生听力负担的减轻有很大的作用。 比如讲到“green”这个单词，学生的第一反应就是“绿色”的意思。而在听力材料中，“green”的意思会发生变化。比如说He is a green in learning English.此处green译为新人、初级者。教师可以由此进行引申，green用来修饰香蕉可以表示未成熟的香蕉，用来修饰玉米可以表示嫩玉米，用来形容
5、人就是没有经验的意思。这样的词汇教学，可以使学生意识到一词多义的规律，在听力中能更好地结合语境进行词汇意思的分析。 四、培养听力习惯，学会听力技巧 高中学生英语听力的学习，不仅是为了高考作准备，更是为了提高学生利用英语进行交际的能力。在进行听力训练之时，教师要让学生明确，听力不一定要将每一个英语单词都听懂，而是从全局出发，把握文章的整体脉络与主要信息。在进行听力时，不仅要听，还要记，对于承载关键信息的单词给予关注。一些学生没有良好的听力习惯，琢磨每一个单词的意思，遇到生词，就难以继续下去。教师要引导学生建立良好的听力习惯，把握正确的听力技巧，利用思维逻辑进行判断与推理。 综上所述，高中生听力障碍的解除与听力水平的提高，受到多种因素的影响。笔者从中选择影响较大的几个因素作为出发点，进行高中生英语听力障碍突破策略的分析。希望高中英语听力教学同仁，正确分析高中学生在英语听力方面的弱点。以此为基础选择具有针对性的突破策略帮助学生建立听力学习信心，利用有效策略减轻学生的心理负担，促进高中学生英语听力水平的提高。 江苏省如东县丰利中学 编辑 薛小琴第 4 页