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1、恐龙的灭绝有效课堂教学构想 黑龙江省教育学院副院长张晓明在2018年全省“有效课堂教学博览会”上做大会总结时强调“有效教学要定位在学得有效上”我认为，要想实现“学得有效”，首先就要做到教师“以学定教”，学生“自主课堂”。 在充分领略教材编排的意图，科学精当地分析文本，我设想运用“以学定教”方法实现“有效教学”的第一步。本组课文的编排专题是“走进科技世界”。数星星的孩子渗透的是“小孩子也可以探索科学”，爱迪生救妈妈展示的是“科学真有用”，阿德的梦凸显的是“科技创造美好未来”，可谓篇篇引人入胜。而恐龙的灭绝一文通过有详有略的叙述，向孩子们展示了科学家对恐龙灭绝原因的五种推测。渗透的是“根据事物之间
2、的联系来推测结果”这种科学研究方法。恐龙的灭绝是学生入学以来接触的第二篇科学知识小品文，而下一篇相近内容的课文将在五册中出现。所以，本课是人教版低年段教材落实语文学科总目标中“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。逐步养成崇尚真知、实事求是的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”以及落实本学段28条目标中“借助读物中的图画来阅读”“能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。”等要求的良好载体。 近两年的校内学习中，孩子们已经掌握了“熟字带生字”“集中识字”“随文识字”“猜（编）谜语”等多种识字方法，写字基础好；能正确、流利地朗读。正在学习“边读边画”这种阅读方法，
3、有约定俗成的符号；大部分学生对恐龙的种类、名字、外形了解得较多，有探究的兴趣和热情。根据以上情况，我初步判断本节课的目标可以按全学年的中等偏上水平来设置。采取的教学策略是 一、整体教学策略“产生式”教学策略 二年级教学的具体操作可分三段进行课前自主预习、充分占有；课上多元分享、快乐提升；课后开放作业、自主选择。 本着“面向全体”的思想，基于对教材的分析和学情的判断，我首先预设了 “基础性学习目标”。 基础性学习目标 1.会认15个生字，会写其中的9个。积累“读读抄抄”栏目中的10个词语。（第二课时完成） 2.能选择自己喜欢的方法理解词语；继续练习正确、流利地朗读课文；继续练习用“抓重点词句”的
4、方法来理解文章内容；初步了解“边读边想、边想边画”的读书方法。 3.乐于倾听和交流，对“恐龙的灭绝”等科学知识有探究的兴趣和愿望。 教学重点理解文章内容，能用简单的话说出科学家的五种推测，并练习用“因为所以”句式讲述课文内容。 教学难点学习“边读边想、边想边画”的读书方法。 发展性学习目标 1. 用多种方法积累下列词语。 2. 初步感知冒号、分号和省略号的表达作用，体会老师的学习方法。 “产生式学习的成功依赖于学生已知知识的宽度、深度和学习策略的广度。”课前预习是扩大学生已知知识的宽度、深度的有效手段，是自主学习的前奏，是学生独立思考的开始。 “教”“学”方法 在充分预习的基础上，走近（进）文
5、本阶段我采用的是“情境教学法”“谈话法”；在解读文本阶段我选择的教法是“导读助说、讲练结合”；在跳出文本阶段我选择的方法是“设疑发散、引领升华”。提供给学生的阅读方法“边读边想、边想边画”；口语表达的方法是“倾听欲说、模式仿说、多元互说”；理解标点符号作用时可以用“上引下联、追问自答”的方法。 流程构想 本课计划用两课时完成。本节课重点是阅读教学。 一、激趣引发 1.播放课件配乐播放动物生活图片（狗、牛、鹤、长颈鹿、大象、鲸、火烈鸟等）谈话你认识这些动物吗？见到过它们吗？2.播放视频恐龙世界1分钟片段谈话认识它吗？会写它的名字吗？除了在电影、电视、书籍、刊物上见过它，在生活中你见到过吗？用你的
6、话和同桌说说什么叫灭绝？ 二、谈话排查 1.用一到两句话，说说你对恐龙的了解。 2.第一次看到这个题目时，你猜想课文可能要告诉我们哪些事？ 3.课前预习以后知道作者在这篇文章里和我们聊了一些什么吧？ 4.还有哪些字词不会读，或者不太理解？ 三、导读助说 1.口头提出思考问题 科学家关于恐龙灭绝的原因几种说法？你从哪几个自然段中知道的？再读一遍，有几句很相似的话提醒我们这几段都是在说恐龙灭绝的原因，你发现了吗？ 发现了就用另一种记号画下来。 提示学法、巡视 指导点评 A.可以用数字、直线做标记。B.看段落的开头找规律。 2. 播放课件 （1） 指名读第二自然段，边听边画恐龙被冻死的原因主要有哪些
7、？ （2）组织组内，全班汇报不会冬眠、没有皮毛 同座讨论帮恐龙想办法 它能用人类的办法抵御寒冷吗？能用其他动物的方法吗？为什么？恐龙真的没有办法在严寒中生存下来了吗？“突然”一词说明什么？“十分寒冷”说明什么？ （3） 默读第三自然段，思考可以这样说吗？ （打乱“行星撞击说”一段中句子的先后顺序） 小结事物之间的联系很紧密。人们常常会根据事物之间的联系推想一些已经发生的和可能发生的事。 我会这样说 教师用“因为所以”句式叙述“行星撞击说”导致恐龙灭绝的经过。 （4）指名读第四自然段 你知道这三个原因为什么会导致恐龙灭绝？ 3.演读练说把恐龙灭绝的原因“讲给妹妹听” 四、启疑发散 1.指名读最后
8、一个自然段 2.孩子们，你完全信服这些说法吗？你对这些说法就没有一点儿怀疑 吗？是啊，正因为恐龙的历史要比我们人类长得多，所以，我们还有很多无法了解到的奥秘，因此，一切都可以怀疑，更值得探究。 3.齐读课文第一段。请学生在书上画出人类和恐龙历史时间，教师写成阿拉伯数字，比较。 五、引领升华 如果将来你成长为一名研究恐龙秘密的科学家，有了新成果，也要写一篇这样的科学小品文，你会在“恐龙的（ ） ”后面加上哪个词语做为文章题目呢？你还想提哪些科技问题？ 在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，苏霍姆林斯基说过 “在儿童心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 学生的课内学习从句号开始，以问号结束；我的教学思路和教学生涯也将从句号开始，至问号暂停。第 7 页