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1、简析寓审美教育于阅读教学 语文课标指出阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，教师在语文教学中要通过揭示形象、品味语句、剖析结构、体验情感、挖掘意蕴，积极而合理地引导学生感知美，提高学生鉴赏美和创造美的能力，以全面培养学生的语文素养。 审美教育就是通过现实生活和艺术中的美来打动学生情感，使他们在心灵深处受到感染或感化，从而培养正确的鉴赏美、创造美的能力。孔子云知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使学生乐学，就应该在语文教学中给学生以美的享受，从而调动学生的学习积极性。那么，怎样才能引导学生叩开美的大门呢？ 一、揭示形象感知美 感知美是审美教育的前提和基础。美感的
2、特征是直观性，教师在教学中要运用各种教学手段，揭示课文中具体生动的、直观的、可供学生感知的形象，引导学生抓住文中有声有色的语言，结合文章的主要内容，在脑海中构成生动的画面。 如小蝌蚪找妈妈一文中，有一段关于青蛙妈妈的外形描写。教师在执教这篇文章时，应引导学生将语言文字还原成语言形象，变语言的感知为形象的感受。让学生找出课文中的青蛙妈妈是怎么样的，鼓励学生把感受到的美表现出来。有的学生用诗歌般的语言朗朗诵读-披着碧绿的外衣，露出雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛；有的则拿起画笔大胆地涂上鲜艳的色彩；还有的做了纸工，戴在头上扮成可爱的青蛙，在教室里跳跃.大家都感受到青蛙的漂亮可爱。通过具体细致地形象描绘，
3、学生已经不知不觉感知到了美。 二、品味语句发现美 从语言文字入手，披文入情，引导学生对那些能表情达意的词句细细品味，做到一字未宜忽，语语悟其神，悟出美妙之处，进而体会作者的思想感情。 如燕子第二段的教学，教师可以设计这样的步骤引导学生品味课文语句这一节主要写了哪些景物？请用一个字概括。再让学生用最简单的说法，把它们连成句子才下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。将这句话再与课文作比较，让学生揣摩那个句子写得好，好在哪里？学生经过充分地思考、讨论，体会到课文遣词造句的好处。在品味过程中，要特别抓好细雨、微风、像赶集似的聚拢来等词句，引导学生联系赶集的知识，体会作者怎样才能写出春
4、天花草次第盛开的热闹场景。要注意抓住赶字来理解燕子与春天美景的关系。正因为景美，燕子才会赶来，一个赶字，足见其心情之急切。课堂中教师只要引导学生细细品味语句，学生就会从中发现美、体会美，引起美的心理共鸣，达到良好的教学效果。 三、剖析结构理解美 文章的结构和思路是作者思想感情的流向，作者的思想感情往往会随着情节的发展而不断浓烈和深化。教学中引导学生剖析文章的结构，可以进一步理解文章中蕴含的美，把握作者思想感情的脉络。 如古井一课用总起句古井像一位温情的母亲，用甜美的乳汁，哺育着平原上的儿女提挈全篇；用中心句故乡的古井啊，不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该这样做人
5、沟连上下；用总结句我常常想起故乡那口井，它时时在启迪着我怎样生活，怎样做人.点明题旨；用乡亲们常年为一对丧失劳动力的老人挑水而不要报酬的事例，把井和人联系起来。结尾的省略号，诉难言之隐，寄无尽人意，此处无声胜有声。全篇中心明确，条理明晰，前后照应，整体贯通，以物寓人，意远情真。在剖析文章结构的同时，学生的思想感情也随着情节的发展而不断发展，与作者产生思想共鸣，进而深入理解文章中蕴含的人的精神美。 四、体验情感热爱美 在语文教学中，要触发学生的情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景自然地生发出热爱、向往、追求的欲望，教师就要满怀深情地激起学生向上的力量，唤起学生深刻的思考、审美的愉悦。
6、 如教学阿里山纪行时，教师用诗一般的语言带领学生领略阿里山美如画的迷人风光。当学生仿佛已置身于阿里山令人陶醉的意境中时，教师又趁热打铁，在婉转悠扬的萨克斯音乐中，多媒体播放黄山奇松、泰山日出、桂林山水、长江三峡等风光旖旎的美景，让学生深深体会到了作者对阿里山风光的热爱、赞美之情，学生与作者产生了思想上的共鸣，沉醉在美的享受之中，进一步激发了学生热爱祖国大好河山的情感。 五、挖掘意蕴感悟美 叶圣陶先生曾提出所谓美读，就是把作者的感情在读的时候读出来。美读能激活学生的生活经验，当读到与自己的生活经验相关的语言文字时就会浮想联翩，很容易产生真切的感受；美读能增加理解，学生通过语言文字走向作者，与作者
7、对话交流，进行心灵的碰撞，通过对作品音、声、节奏的感受，由文入情，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界；美读还能提高审美情趣和欣赏品味，只有在阅读过程中慢慢美读，才能感悟到文章内在的美。 如教学我的伯父鲁迅先生一课时，教师就可以用自己声情并茂的朗读来激起学生的共鸣。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚的记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。在这里，语言的意义蕴含、情感蕴含都寓于作者深沉的感受中。教师依靠自己非常动情地范读深深感染了学生，感动了学生，震撼了学生，使他们全身心地进入了情节之中。这种语言的蕴含是学生用心去感悟、用情去拥抱的，学生自然而然地融入到美的感受中。 总之，观千剑而后识器，操千曲而后晓声。教师在平时要有意识地引导学生一层一层、一级一级地探幽寻胜，必定能使学生在形象的感知、情感的体验、结构的理解和意蕴的感悟等方面有所提升，进而在美的情境下点燃智慧的火花，促进学生在人格、心理、智慧等方面和谐健康地发展。 第 5 页