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1、管理信息系统教学改革研究 要使管理信息系统课程的开设真正适应社会需求，关键是进行教学内容和教学形式的革新。为了解决这个问题，笔者考察和分析了管理信息系统的社会需求、针对管理信息系统课程的教学现状出发，从教学改革的思路和等方面对管理信息系统课程的教学改革工作进行分析。以期对该门课程的教学改革有一定的参考价值。 我国的管理信息系统研究始于20世纪80年代，在这个学科的发展过程，新的名词层出不穷，新的发展不断涌现，但是这一学科领域的基本目标并没有变化，即通过引入和整合计算机科学、管理学、经济学、系统工程以及其他相关专业的理论和实践，提高企事业单位的管理水平。管理信息系统课程是工商管理、经济学和市场营
2、销等专业的一门专业课程，也是一门综合性、交叉性、边缘性课程。课程目的是使学生在掌握管理信息系统整体理论框架的同时，结合系统应用实例分析，具备一定的实践应用操作能力。目前部分院校的管理信息系统课程存在定位模糊、教学形式单一、理论教学与实践相脱节等问题，教学不能适应日益变化的社会需求，影响到人才的培养质量，因此，为了培养学生的学习兴趣，提高本课程的教学质量，笔者在对教学现状分析基础上，对教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了一些探索与实践，提出针对性改革建议，以期达到优化教学，培养高素质实践性人才的目的。 1、管理信息系统教学现状分析 1.1 师资队伍建设。管理信息系统课程是最近几年才逐渐发展起
3、来的，大多数的师资力量来自于管理、计算机、营销或其他专业，所具备的专业知识难以满足培养高素质的人才的需要，并且缺乏与社会实践相关的实践经验， 1.2 教学资源配置陈旧。目前管理信息系统仍处在高速发展阶段，其专业理论体系不完整，实践也在探索之中。现阶段各学校采用的教材有许多版本，而且大多知识点相对陈旧，欠缺WEB-MIS、ERP、DSS等新内容，忽视与管理学、经济学、系统工程等的知识整合。根本无法满足管理信息系统教学的需要。 1.3学生求知欲望不浓。 管理信息系统讲授的原理、方法、技术都是抽象的，由于开发经验所限，学生很难在头脑中将分析和设计的抽象理论和实际联系起来进行验证，因而对所学的理论缺乏
4、信心。同时，由于分析和设计的相关理论几乎涵盖了设计所有系统所需要掌握的原理，针对大型系统，可以很好的体现这些原理，但对于课程中设计的小型问题，并不容易体现出分析和设计的优点所以，学生在接受这些抽象知识时容易产生枯燥乏味的感觉，导致积极性不高。 1.4未和其他课程试验形成实践体系 除了管理信息系统，信息系统分析与设计、电子商务等课程都有相应的实验内容。同时由于任课教师不同，不同课程的定位存在混淆的地方，所以导致实验内容的安排未能体现课程本身的特色，同时也和其他一些课程的实验内容存在相当一定的重复，未能实现很好的协调并形成实践教学体系。 2、管理信息系统课程教学改革的思路 笔者经过认真研究、讨论和
5、对比，对教学内容和教学方式进行了一系列的改革，采用了课堂教学、典型实践案例分析、项目小组开发与讨论等多种形式融合在一起的教学方式。 2.1充实与更新教学内容并因才实教 系统分析、设计、实施是信息系统开发的重要内容，对系统的成功应用将产生重要影响，这方面的教学内容直接反映着教育的目的和培养目标，是提高教学质量、实现培养目标的基础。不断充实与更新教学内容，是提高管理信息系统教育教学质量的必然要求。此外，不同的专业，学生特色不同，肯定有其特殊性。要因材施教。管理科学与工程主要侧重技术分析、工商管理主要侧重管理，教学计划也有所侧重。对于管理科学与工程类的专业而言可以稍微偏重一下系统实现技术,因为管理科
6、学与工程专业应该和信息管理与信息系统专业都是工管结合的专业,学生的基础比普通管理类的专业较好,既懂技术又明白管理理念的学生和人才在就业机会上要大一些.另外也可以引入一些项目管理类的知识,比如质量控制,成本控制,进度管理等方面的知识。对于高年级的同学各专业又会分具体方向，对于这门课的侧重也会不同比如对于连锁方向开设了连锁信息管理系统，对于物流方向开设了物流管理系统，对于人力资源方向开设了人力资源管理系统。使各专业同学能够“学到手，用得上”，便于同学就业和找工作。因此，管理信息系统要更多的和专业领域相结合，教师的教学内容也要更多的体现专业特色。 2.2项目小组开发与讨论 在日常的教学过程中，以小组
7、为单位进行相互学习与讨论。一方面可以培养学生的学习能力，另一方面培养学生的沟通、协调和组织能力。每个人都参与到实际项目中去，可以多方位积累项目经验。 每个小组接触的项目可能只能反映专业内容的一部分，通过课堂大讨论、交流，当然可以吸取各组的经验和教训，同时可以把把公司的项目经理、系统分析员及程序开发人员，直接请到课堂上来，一方面可以和学生进行面对面的经验交流，另一方面可以介绍社会流行的开发工具或技术，缩短学校与社会的差距。对提高学生的学习兴趣，增加他们对社会的了解将起到极大的辅助推动作用。 2.3强化案例教学 管理信息系统是一门既有系统的理论又需要充分考虑个案的、实践性和操作性很强的课程。如何将
8、学到的理论知识灵活、准确的用于指导具体的企业流程分析,培养学生理论结合实际的综合能力。通过案例教学能把枯燥的理论教学具体化,形象化，便于学生理解和掌握，在从理性认识到感性认识，从感性认识到理性认识之间架起一道桥梁。首先结合学生兴趣或所熟悉的环境，提出有针对性的问题由学生自主选题，如学生成绩管理系统，课程管理系统，图书馆管理系统等，由学生在学习信息系统知识时，将所选课题具体应用于理论知识。案例教学的开展分为两个层次 第一， 课程教学过程中的验证性实验，模拟实验等，通过这些实验，使学生在课程学习中掌握信息系统开发的基本流程、系统开发的具体方法，掌握常用的开发工具的使用。 第二， 开设管理信息系统分
9、析与设计课程设计， 课程设计的时间为学期结束前独立两周的实践性教学实践，由学生根据各自项目的特点，以小组为单位完成系统分析与设计的流程，同时采集平时的案例和市场的精品案例，组成一个案例库，方便学生对案例的分析和学习。 2.4改革考试方式，构建新型学生评价体系 传统的教学考核一般采用考试评分制，老师通过考试对学生所学知识进行考核，并通过试卷评分来考核学生成绩。但是这种测评办法不适用于操作性、实践性较强的管理信息系统实验课。任课教师可以在教学过程中，将设计型或创业型的实验项目布置下去，以任务为驱动，留给学生去分组完成，作为最后总成绩的一部分。因此，考核方式从三方面分别考核，即平常表现、实验实训和期末考试。并向实践倾斜，加大实践考核所占比例，具体三部分的比例如下平时表现及作业10%，实验实训30%，期末考试60%。 3、结语 管理信息系统课程的建设是一个长期的系统工程， 只有不断的将市场信息与课程体系及教学内容进行动态整合，尝试更多的教学改革和创新， 才能不断地提高教学质量和教学效果。 第 7 页