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1、结合生活元素，趣味数学教学 在小学课程体系中，数学是非常重要的一门基础课。数学学习不仅关系到学生数学思维、逻辑思维的建立和发展，更关系到其他课程的综合理解学习。在小学数学课堂教学中，教师应充分把握小学生的学习特点，将课程教学内容结合生活元素，化抽象为具体，使学生对学习数学产生兴趣。 一、立足生活元素，体会小学数学应用性 小学生学习数学应该是一个生动有趣的过程，那么小学数学教学也不能只为让学生学到知识为目标，而应当注重学生在学习过程中掌握了哪些学习技能和方法，这些远比光学到知识对他们的未来发展有意义。实际的数学教学过程中，教师可以模拟创设生活情境，让学生有种亲身体验的感觉。所以，教师的教学目标应
2、当以体验生活为主，在设计教学过程中，探索与学生的生活有密切联系的事物，增强教学内容的趣味性。例如，在教学“长度单位”的学习时，光把米、分米、厘米、毫米这几个单位板书在黑板上，对于学生来说也是非常陌生的，必须让学生能够触摸和感受得到。比如说毫米，让学生感受一毫米的概念，让学生观察身边的事物，有哪些事物可以用毫米作单位，向大家出示一把尺子的厚度或者一枚硬币的厚度，这样学生就有了直观的了解，就能积极参与，列举他眼中所观察到的事物，这样学生就能更深刻地理解掌握知识。 知识来源于生活，那么在数学教学过程中，教师还要勇于探索，引导学生发现身边的、生活中的数学。比如，低年级小学生在学习“数一数”中，教师可以
3、出示一幅画面，五个学生在玩老鹰捉小鸡，三个学生在跳绳，两个学生在踢毽子，每人一瓶饮料，一共需要几瓶。这样一道题不仅可以学到数学知识，还引导学生积极参与课间活动，这就是我们学习的数学，就是数字的含义。如果现实中没有了数学，我们的生活可能就会乱无头绪，你可能会因为少买了饮料还要辛苦再跑一趟，也可能会因为多买了饮料造成浪费。这样的练习，不但能使学生的体验感增强，更能调动学生学习的积极主动性。 二、把握生活元素，实现小学数学趣味性 生活元素不仅为小学数学教学提供丰富有趣、生动形象的教学使用素材，同时也因生活元素融入数学教学更具备了质的特性。数学并不是单单针对这门学科的研究，而是将数学的理论应用于实际生
4、活，为实际生活而服务，从实际生活中寻找出有关的内容，从而为小学数学教学提供服务。促进小学数学教学水平的提高，提升小学生的数学品质及素养，这是在小学数学教学中运用生活元素的最根本的目的。将小学生培养成具有良好的数学品质的人，更好地将数学知识应用于生活，服务于生活，这也是数学在实际生活中所体现的价值。所以，在小学数学教学中运用生活元素，要着眼于提高学生综合素质下的能力、品质，对小学数学教学中运用到的生活元素进行分析。 例如在进行“平均数”的教学时，可以布置给学生放学后，进入超市或便利店，调查同种商品不同品牌的不同价格，至少三家，并就所有价格求取平均数，这样在激发学生学习兴趣的同时，逐渐培养学生将所
5、学到的数学知识运用到实践中。 三、拓展生活元素，优化小学数学引导性 很多教师通过创设情境教学，将学生带进预先设定的情境中，使得教学过程更自然，教学效果更突出。教师通过创设生活化的情境教学，不仅可以加强学生的生活体验，激起学生对生活的回忆，而且还能使学生运用已学的知识和经验来加深理解，也是促使学生产生主动探索新知意识的重要方法。所以，教师要培养自己做生活的有心人，为学生创设各种各样的教学情境，引导学生积极主动地去探索，而且要善于发现和总结问题，使学生自己，不依靠教师就能从现实生活中寻找到数学信息，充分认识到数学来源于生活，从而能够积极主动地去寻找与探究问题。 例如，在教学“两位数的乘法”时，先让
6、学生解决一个问题，班主任组织全班学生55人去游乐园。进入游乐园的门票价格是成人25元，学生12元，团体票30人以上每人18元，请大家帮他们设计出一种最省钱的购票方案。就这样一道与实际生活密切相连的问题将学生们带进了教师精心创设的问题情境中，调动起了全班学生的积极参与性，学生会想出不同的方案，那么继而就会产生强烈的解决问题的欲望，紧接着就会顺利地过渡到学习新知的过程当中。再比如，在教学“乘法口诀”时，教师可以设计一个自由购物的生活场景，周末，教师组织学生去植物园，每人30元，自己去超市购买食物，而后，教师用图片将他们所要购买的食物标价，火腿2元，面包4元，饼干5元，乡巴佬鸡蛋2元，红茶4元，矿泉水3元，等等，然后让学生自己采购，回到教师这里结账，看哪些学生买的东西最多，最合理，通过这样的情境教学，不仅培养了学生的积极参与性，而且还能培养学生正确的消费观念，使学生更能深入明白学习数学的重要性。 小学数学教师应立足大纲要求开展大胆探究，结合生活元素实践数学内容的趣味教学，让小学数学教学课堂变得新颖。只有让学生感受到学习的快乐，才能使学生由被动接受变为主动探求，从而真正喜欢上数学这门学科。 （甘肃省康县阳坝镇中心小学）第 5 页