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1、统计的教学，我们应重视什么 新教材的“统计”教学强调学生在统计的过程中学习统计的方法，并能根据统计的数据、图表，作出判断和预测，从小培养学生的统计观念。目前我们评价学生“统计”知识的掌握情况还是以追求“解题”结果为主要依据，因此造成部分教师不愿意在统计过程上下功夫，而是直接进入到统计图的制作和回答问题的教学上。长此以往，这种重绘图、计算，而轻过程与方法的教学，不利于学生统计观念的培养和应用数学意识的形成。为了让学生能更好地学习掌握“统计”教学的具体目标和学习内容，促进学生统计思想的形成，在教学实践中，我采取以下教学策略。 一、根据生活需要，确定调查主题 统计教学首先必须让学生真切地体会到统计活
2、动的必要性。教学中，我们可以利用学生生活中一些鲜活的事例来说明“统计”学习的重要性，以引导学生从中发现数学问题，体验数学的应用价值。例如，我们要开一次联欢会，需要买一些水果。现在市场上苹果、梨、香蕉、橘子这四种水果较多，哪种水果可以多买一些呢？这个问题对学生来说极具吸引力。为了回答这个问题，我们需要进行一次调查。在教学中，我们可以根据学生的生活实际、生活需要与学生的研究兴趣来指导学生选择与确定统计的主题，从而让学生发现学习统计的必要性。例如，本次的调查主题可以确定为最喜欢的水果。联系学生的生活实践（经验），一般来说，小学生比较喜欢的调查主题有“统计图中寻富路”“统计表中护环境”“统计图中看爱好
3、”“统计表看奥运”“统计图中谈销售”“统计表中看成长”等等。 二、让学生亲身体验调查过程收集数据 收集数据是统计过程中十分重要的环节。教学中，教师应十分重视让学生到生活中去调查，去收集数据。 例如，在安全得到保障的情况下，组织学生观察学校路口车流量的情况。学生要获得这些数据信息，亲自去收集信息。还有让学生在小组内调查统计本组同学的铅笔、橡皮、尺子、小刀的数量，让学生去统计本班同学每天睡多长时间等等。让学生边调查、边收集，并用自己喜欢的方法进行记录，尊重学生的选择，重视学生的体验，切实提高学生的实践能力。又如调查最喜欢的水果收集数据时，为了能让学生亲身体验调查收集数据的过程。教师在此时就要及时提
4、出问题引导学生思考谁能用什么方法知道喜欢哪种水果的人数最多呢？学生想到的方法是自己分类举手，然后数一数，或让喜欢苹果的同学站在一组，喜欢香蕉的同学站在一组，师生一起数一数每一组的人数，让每一位学生都获得亲自参与调查的体验。 同时，教师可以指导学生根据需要，自主选择一种适合自己的调查工具和方法，特别是要学会根据调查的问题，自行设计调查表与调查的项目，选择合适的方法进行调查。根据教学要求，在第一、二学段，学生只需要学会设计简单的调查表，学习用计数、测量或实验的方法来收集数据；到了第三学段，学生就要学会根据问题设计调查表，用问卷、座谈等方法来收集数据和获取信息。 三、让学生在活动中学到整理数据的方法
5、 整理数据不仅直接关系到统计的结果是否正确，同时也影响统计时的工作效率。整理数据时，往往是把数据进行分类和计算。 例如，在小组活动，统计文具时，请大家用自己喜欢的方法把小组中每个人的文具记录下来，再把第一种文具的数据整理在表格中。大多数学生会采用打“”的方法和画“正字”的方法，也有少数学生采用记数字的方法，画图形的方法通过教学，学生在活动中交流、比较中，学会了一些整理数据的方法。 四、引导学生看图表，分析数据 学校路口车辆流量（2分钟）统计表 车辆种类 客车 摩托车 卡车 轿车 合计 辆数 46 25 6 10 5 针对上面表格的数据，我们通过分析与描述，可以提出下面三种类型问题，让学生思考。即引导学生看图表，分析数据。 1.描述性问题一共有多少辆？摩托车有多少辆？卡车有多少辆？ 2.比较性问题从统计表中看出，哪种车辆最多？哪一种车辆最少？ 3.推理性问题预测在下一个5分钟内，车辆经过的情况又是怎样呢？ 学生在生活中经历了多次自主、合作、探索活动，不仅加深了对数据的收集、整理、描述和分析过程的体验，学会了与同伴合作交流，更重要的是学会了统计的方法，初步形成了统计观念和应用数学的意识，从而进一步培养了学生用统计的方法解决实际问题的能力。 （责编 金 东）第 4 页