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1、不应被淡化的外语教学法理论 做一个合格的外语教师不仅要在理论和实践上掌握外语，还要掌握科学的外语教学法，从而才能获得最佳的教学效果。有感于英语教育理论一书中有关教育心理学对学习原理和外语学习的一般理论的论述，重点阐述了学习、研究外语教学法理论不可忽视的重要地位。 外语教学法是广大外语教师在外语教学实践中培养学生听说读写外语能力的经验总结，是研究外语教学过程及其规律的科学。然而，部分教师逐渐淡化了对其理论学习重要性的认识，对直觉和经验过分依赖。诚然，教学法来自教学实践，教学实践有助于教师掌握教学，但并不能代替教学法学习；教学法理论只有在丰富的感性知识和实践经验的基础上才能被深刻理解、有效运用。现
2、就以下几点谈谈自己的学习体会，与大家共勉。 一、关于学习的分类 学习过程极为复杂，要搞清楚它则有一定困难，况且大家对学习所持的观点不同，对于学习进行分类时，意见往往不一致。如果按学习性能来划分，可能将学习分为五种类型。这五种类型的学习是相互联系、不可分割的。 1.观察记忆性学习 把观察到的事物，用语言描述或与过去的经验联系起来形成新的知识体系。 2.记忆操练性学习 记忆所学的知识、内容，运用经常操练的方法，以求得学习上不断有所进展。外语学习即属此种类型。 3.技能操练性学习 对肌肉运动进行操练的学习。如外语学习中的发音训练、朗读、背诵、会话等学习。 4.思考性学习 此类学习用于训练和培养解决问
3、题的能力。在外语学习中，有时则用这种类型的学习来掌握读音规则、语法规则、句型等有关语言知识。但外语学习的目的主要是对已理解的内容进行语言操练而获得听说读写的技能和技巧，如果过去注重这一类型的学习则是不大相宜的。 5.创作、鉴赏性学习 此种类型学习主要用于音乐、美术和手工艺等学科。 如上所述，学习外语的主要目的是掌握听说读写的技能以及一定的语言知识。若以此为出发点，那么外语学习看来应以记忆操练性学习和技能操练性学习为主。而观察记忆性学习和思考性学习的作用也不该忽视，因为这两种类型的学习不仅利于掌握一定的外语知识，还是发展学生思维能力所必需的。在言语实践活动中，运用语法规则、读音规则和句型等，不仅
4、是一种加强记忆的操练，同时又是全面提高外语学习水平、发展思维能力的一种有效手段。 二、关于学习的方法 1整体法（whole method）和分部法（part method） 把一个完整的学习内容和对一个单元进行学习的方法称为整体学习法；将一个完整的学习内容分几部分进行学习的方法则叫分部学习法。分部学习法又可分为以下三种 （1）单纯分部法（pure part method） 第一部分第二部分第三部分 （2）累进分部法（progressive part method） 第一部分第二部分第一、二部分第三部分第一、二、三部分 （3）反复部分法（repetitive part method） 第一部分第
5、一、二部分第一、二、三部分 若就整体法和分部法的优劣而言，很难有定论，但利用时可以有所参考。如学习初期，对所学内容不太习惯，可选用分部学习法；随着学习成绩和学习能力的提高，便可逐渐改用整体学习法。 2.集中实践法和分散实践法 学习的方法通常有集中实践法（massed practice）和分散实践法（distributed practice）两种。在外语学习里有称为集中训练（intensive training）的方法。哪种方法的效果好呢？选用时可以参考以下几点 （1）记忆较死板的规则或数词以及孤僻的单词等多采用分散实践法；学习诗歌、斯文等有完整意义的材料时宜用集中实践法。 （2）学习内容较长、
6、难度较大的材料，采用分散实践的方法较好。 （3）就条件反射形成来看，以采用分期实践法较好。但如果间隔时间太长，容易引起遗忘，分散实践法又是不利的。间隔时间多长合适呢？在外语学习里，一般说每次学习材料数量不大，反复次数较多比学习材料多而反复次数少会更有成效。如每周学习三次，每次50分钟。若把这150分钟的学习时间分成六次，每天学习25分钟，二者的学习成效就不一样。外语学习是以操练实践为主，每次学习的时间尤其不宜过长。 3.多种感觉器官并用 人的学习活动要依靠一些基本感觉器官，其中以视觉和听觉的认知速度最迅速而又准确。教学实践中，我们可以采用听说读写全英语教学，以对学生进行多感官刺激。 英语教师要
7、用简单易懂的英语表达方式给学生解释新词汇的含义和用法、语法知识和句型结构等。比如，在进行语法教学时，我们可以将长句Find the spelling rule bellow for each group of words.Then write the-ing form in the spaces.拆解成简单易懂的短句 （1）take off“e”and write“ing” （2）double the final letter and write“ing” （3）add“ing” （4）change“ie”to“y”and write“ing” 因而，要想提高外语学习的效率，应当尽可能多地使用
8、各种感觉器官，使它们都活动起来。 三、学习动机 与人的其他各种活动一样，外语学习是由一定动机引起又受一定动机所支配的。了解并帮助学生树立正确的学习动机，帮助学生不断提高外语学习动机的水平，是搞好外语教学的必要条件之一，需要外语教师认真对待。教师在日常教学工作中究竟怎样才能激发和树立学生学习外语的正确动机呢？ 1.要了解学生，以便对症下药解决他们在学习中遇到的困难和问题 诸如，了解学生健康和精神状况，学生在校内外学习外语的条件如何；学生的年龄、性格特点及学习外语的态度；学生学习外语的目标等。 比如，在英语教学中，虽然我们一直都在倡导英语口语的突破，但面对零基础英语的学生，我们往往很难撬开他们的嘴
9、巴。针对这种情况，笔者采取了以下措施 （1）反复跟读。在跟读过程中，一定要读出上面说的模仿的调来，这样在循序渐进的过程中，你就会自然而然地变得很专业。 （2）让大家观赏英语电影，并模仿剧情对话，我们要有意识地去模仿语音和语调，哪怕那些句子或单词你不懂什么意思，只要找对感觉就对了，就像我们平时喜欢唱英文歌一样，对上调了自然就愿意主动开口说英语了。 2.要使学生对外语学习有强烈的兴趣 学生对外语学习有兴趣就能坚持学习并不断提出新的要求，达到新高度。学习兴趣可以影响学习动机。学习兴趣的培养与外语教师的工作是直接联系在一起的。 3.在学习活动中要开展互助和竞赛活动 通过互助和竞赛活动，使学生进一步体会外语知识和听说读写技能的实践意义，从而引起新的学习需要，增强学习的动机。 外语教师的主要任务是教会学生掌握外语。而教师要想完成教学任务、取得优异教学效果就必须遵循外语教学过程中的客观规律。科学的外语教学法是外语教学规律的如实反映。教学法可以帮助教师认识教学规律，自觉运用规律，选择和运用有科学根据的、行之有效的教学方法，吸取先进的教学经验，从而获得最佳的教学效果。 第 7 页