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1、与年轻教师谈用好苏教版教师教学用书之“六读 教师教学用书是教师无声的老师，实践证明上好一节课的关键是用好教师教学用书，而要用好教师教学用书，必须做到“六读” 一读单元目标，明确课时目标；二读编排特点，明确编者意图；三读教材说明，明确教学任务；四读教学建议，明确教学步骤；五读用书旁注，明确引导重点；六读用书练习，明确练的方向。 笔者所在的县城，小学数学教科书用的都是苏教版，还有配套的教师教学用书。从笔者多年的观课来看，凡是有用好教师教学用书的课，八九不离十都堪称是一节比较有效、扎实、理想的课；而置教师教学用书于一边，另起炉灶的课，基本上都是低效、无效、失败的课。显而易见，用好教师教学用书对上好一
2、节课的重要性。尤其是对于刚毕业或毕业不久的年轻教师来说，教师教学用书是一位不可多得的无声的老师，她将指引你走向教学的康庄大道，一辈子受用无穷。可实际情况呢？大多数年轻教师手上拿的不是教师教学用书，而是书店买来的教案集。从每一学年的教学常规检查笔者发现，很多教师的教师教学用书是崭新的，连翻都没翻过，束之高阁，无师问津。真是舍本逐末，难怪有的老师教书多年，文本解读的能力依然低下。那么，年轻的教师应该怎样用好教师教学用书，提高解读文本的水平、提高教学的效率呢？笔者经过多年的实践，深有体会，用好教师教学用书离不开对教师教学用书的用心解读。本文以苏教版四年级下册折线统计图一课为例，与年轻教师谈谈用好教师
3、教学用书要做到“六读”。 一、读单元目标，明确课时目标 当老师的都知道，教学目标是一节课的方向、灵魂。那么怎样定位一节课的教学目标呢？不是去教案集抄，而是去你的无声老师处学，其实教师教学用书已经为我们拟定好了单元教学目标，只要认真读读单元目标，从中分解出课时教学目标即可。比如，读四年级下册教师教学用书第200页统计单元目标，采用分解法便可理出折线统计图一课的教学目标 1.使学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。 2.使学生在读统计图，画统计图，分析统计图的过程中，了解图中各个数据的现实意义；能看懂折线表达的一组数据的变化情况
4、，能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。 3.使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。体会统计与生活的紧密联系及作用，体会统计是解决问题的策略与方法，发展学生的数据分析观念。 教学的重点是体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。 教学的难点是（1）根据标尺确定数据的点；（2）能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。 二、读编排特点，明确编者意图 只有明确了教材的编排意图，才能把握教学的度。教师教学用书在介绍单元教材的编排特点时，已经为读者进行了详细的解说，我们只要认真读读，便可明白。通过读统计单元的教材编排特点，我们不难明确编者的三个意图（1）素材的选择要
5、合适，教材特别注重让学生在多次读图、多次比较中切实感受折线统计图的特点，体会折线统计图的应用；（2）制图的要求要控制，教材在制图方面只要求学生根据数据确定相应点的位置并连线，凸显画折线这一关键环节，目的是让学生更好地体验统计过程，进而掌握统计方法；（3）统计的过程要经历，教材强调要通过引导学生自主设计统计活动，让学生参与经历统计的全过程，体验统计与生活的联系。通过解读，明确了编者编写教材的意图，就能在实际教学时把握教学方向，控制教学深度、难度。 三、读教材说明，明确教学任务 一节课要教什么，单看教科书，还是不大清楚。而读教材说明，却能让我们明确要教的内容，包括例题、试一试、想想做做各部分都交代
6、的清清楚楚的。因此，我们只要认认真真加以拜读，就心中有数了。读教材说明的例题部分，我们知道教学的内容是单式折线统计图。例题先呈现了某地5月21日白天室外气温情况的统计表，再出示折线统计图，利用教材的三个问题来引领学生认识折线统计图，最后，进行比较。读试一试，明确教学任务是让学生自主尝试制作折线统计图，体现的是学生自主尝试，而不是教师的越俎代庖。 四、读教学建议，明确教学步骤 数学是逻辑思维很强的学科，特别讲究教学的条理性。而要使教学有条理，一定要读读教学建议。教学建议通过先再最后的程序，让我们明确教学的步骤。比如，教学折线统计图一课例题的建议是先出示某地5月21日白天室外气温情况统计表，再重点
7、通过回答教材中的三个问题最后比较折线统计图与统计表试一试的建议是先让学生说说根据提供的统计表能知道些什么，再让学生设想然后重点指导随后的交流要分两个层次进行。首先要交流如何作图、作图时有什么体会；其次再交流从图中可以知道什么，想想做做第一题首先要让学生读懂折线统计图所表达的信息，再引导学生结合对折线统计图的观察 通过对例题、试一试、想想做做三部分教学建议的解读，从中可以看出每一部分的教学步骤已清晰明了即先教什么、再教什么、最后教什么，已经为我们指明地清清楚楚的。能循着这个教学程序进行教学，对于刚走上工作岗位不久的年轻教师来说已经很ok了，干吗不用呢？这可是教材编者、专家智慧的结晶。 五、读用书旁注，明确引导重点 教师教学用书在例题、试一试、想想做做的旁边都有注释，提示教学的重点、注意点。比如，折线统计图一课例题的旁注，教学例题时，重点要围绕教材中提出的三个问题让学生读懂折线统计图，体会折线统计图的特点。对其中每一个问题的讨论，都要引导学生结合统计图进行思考。试一试的旁注是，先让学生阅读表格，再鼓励学生独立完成。学生画图时，要重点指导根据计算机的台数确定相应的点的位置。对完成的统计图进行分析时，重点要讨论两个问题第一，第二，由数据的变化可以联想到什么？只有通过读旁注，明确例题指导的重点，练习指导的重点，才能做到有的放矢，把力气用在刀刃上，做到重点突出、难点突破。第 6 页