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1、网络教研在教师专业发展中的作用 反思性教学方法与网络教学模式为中国的教育事业提供了新的发展契机。近年来，计算机网络在教学和教研中的应用越来越广泛。广大一线教师积极创造条件，吸收教育专家和学者的专业知识；在网络教研中不断改进和更新教育观念，提高教学能力，推广教学方法，促进教育事业的发展，努力实现教育价值。 网络教研的出现，它改变了传统的教研模式，引发了广大一线教师对教学方法的思考，促进教师的专业发展。在当今的信息技术环境下，广大一线教师的自主学习，资源共享等方式不断充实自身，努力提高教学水平，为中国教育事业的发展贡献力量。 1 网络教研 1.1 网络教研的概念。网络教研，以解决教学工作中遇到的问
2、题为目的，利用现代信息技术，不断完善和发展学校现有的教研手段、过程和结构。网络教研可以提高教学质量，促进教师的个人发展。网络教研的常见形式有网络课程、专家引领、在线课程研讨、学术沙龙等。 1.2 网络教研的特点。（1）跨时空性。把计算机网络技术应用于教育领域，更凸显了网络的跨时空性。通过网络，打破了实践、空间的限制，使教研成为了一种超越时空的开放式活动。教研员可以通过网络指导教研，品牌名校可以发挥自己在资源上的优势，把先进的教学成功通过网络共享，促进地区间的交流和学习。教育相对落后地区的教师可以吸收借鉴先进的教学经验，提高本地区的教育教学水平；（2）依托性。网络教研依托于现代信息技术，可以通过
3、文字、视频、音频等方式，实现资源共享。丰富了教研活动的形式，使教研活动更加生动有趣；（3）互动性。网络教研可以实现教育专家与教师、教师与教师、教师与学生之间的全方位沟通交流，打破了传统教研活动的单一模式。通过计算机网络，密切了教育专家与教师之间的联系，广大一线教师及时了解最近的教育咨询，不断更新教学观念和教育方法。 1.3 网络教研的优点。其一，集中智慧，共享教学资源。网络教研以强大高效的互联网为依托，不用地区的教师可以进行跨时空的教研活动。教师可以通过网络随时随地的进行沟通和交流，共享教学信息、教育经验、课程资源；其二，提高教师的科研水平。实践证明，开展网络教研活动，可以促进教师之间的沟通和
4、交流。不同层次、不同地区的老师通过网络教研的形式，不断提高科研水平和教学质量；其三，提高教师的工作积极性。网络教研不同于传统教研。老师们在教研活动中不再是作为教研员的听众，而是积极的参与到整个教研活动中。网络教研充分调动了教师的工作积极性，老师们在网络教研中畅所欲言，提出自己对教学工作的意见和见解，相互沟通，共同进步。 2 网络教研对教师发展的作用 2.1 促进教学观念的进步。在基础教育课程改革的过程中，教师的教育观念是决定改革成败的重要因素。教育观念的形成与发展是一个动态的过程，需要教师的反思教学实践，积极学习有关知识。教师在阅读网络上的教学知识、Web日志是对教育哲学的吸收；同时，老师们也
5、通过撰写博客等方式，来表达自己的思想教育。教师通过网络学习、表达、修改、发展和完善教育观念，为教师的专业发展奠定基础。 2.2 引发教学的思考。一个好的反思习惯是优秀教师的基本素质，所以有人说“经验+反思=成长”。在教学实践中，教师应该及时反思自己的得失，不断总结教学方法和经验，正所谓“吾日三省吾身”。一位好的老师，应该在反思中总结自己的经验和不足，既能看到自己的缺点，也要看到自己的长处。在反思和学习中不断发展、不断进步；把教育理论与教学实践想结合，提高自己的教学水平和专业素质。在网络教学思考中，博客的作用不可忽视。越来越多的老师选择发博客写博文的方式，表达自己对教育教学的思考。不同国家、不同
6、地区、不同层次、不同观念的老师们，通过发博客的方式，把自己的教学思考公布于网络，希望引起更多人的关注。不同的教育方法、教育观念、教育思考在网络这个大平台上“争先绽放”，标志着我国教育事业的发展进入了一个新的水平。不同的观点相互碰撞、融合，引发越来越多的老师对现有教学方式方法的思考，从而提出切实可行的课程改革方案，不断改革教育制度，促进我国教育事业的进步。 2.3 促进教学的作用。虽然教师专业发展的核心是教师个体的发展，但在教师的专业发展，封闭的环境不利于教师的发展，这意味着教师的专业发展，而不是个人的发展。发展教师，教学工作和教师队伍，形成区域共享。在广泛的同事合作、广泛的交流、合作和共享中，
7、实现教师的专业发展的社区。这个想法是共享网络的核心。网络博客，作为一种交流工具，它可以突破时间，空间的限制，实现交流与合作。在这样的网络教育平台，参与网络教学和教师是来自不同省份，不同的学校，不同的层次，不同学科。但他们的目的都是一样的，是交流与合作促进，共同发展。 面对新一轮课程改革中，很多教师感到困惑，这是一种普遍现象。在网络教学中，跨区域网络通信，时间和空间，扩大和深化教师之间的理解和交流，使教师意识到他们共同的问题，这样有利于教师交流和探讨新课程实施过程中的种种问题。因此，网络教学是教师专业发展的重要形式，但也提供了广泛的教师交流和沟通。教师使用网络的过程中，在平等的基础上的沟通，形成
8、群体传播，形成网络学习共同体，实现教师专业发展的个人职业发展的过程。 2.4 促进专业引领作用。普通教师在现实生活中很难与教育专家，优秀教师进行面对面接触和交流，观察他们的课，听他们的课。在互联网的帮助下，普通教师可以足不出户，轻轻松松的与教育专家，教学经验的出色教师进行沟通和交流。在交流互动的过程中，一线教师不断吸收借鉴专业知识，专家的教育理念，充实自我。 目前，许多教育专家，学者和教师都有自己的博客，他们来自高等院校、科研单位、教学一线。在老师的博客的应用过程中，通过浏览和阅读博客、留言、回复和互动的形式实现沟通。博客使专家们可以更深入的理解教师的实际问题，回答教师的困惑，指导教师。在理论
9、水平高的可以通过Web日志，专家和学者教师的指导，实践理论的支持，使更多的教师的教学行为和教学的教育理念，直接获得教育实践的指导思想。在这个平台上，博客，在各方面的专家和学者，但更多的帮助和指导。教师应用网络的过程，是“创建进程通信的机会”，他们的专家和学者。 3 结束语 网络研究促进教师专业成长的作用是明显的，网络教学是对传统教学和研究活动一种升华、一种延伸。教师参与研究是不受时间，地点，空间的限制。网络的特点，显示了不同一般的介质，最大程度满足教师专业发展的要求。随着研究和改进的网络，提高硬件性能，网络教研优势会越来越明显。加快网络教研步伐，促进信息技术的发展已经成为广大一线教师的一个迫切的要求。网络博客作为一种信息工具，将在教育教研方面得到越来越广泛的应用。各级领导和有关人员应该大力宣传网络教研，提高教师的计算机操作水平，提高广大一线教师的信息素养，让网络教研在未来的教育发展过程中发挥更大的作用，不断推进中国特色社会主义文化建设。 第 6 页