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1、美术特长班读写绘教学探究 02006801 校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是学校教育的补充和延伸，它以独特的教育功能和组织方式在青少年整体素质培养中起着不可替代的重要作用。因此，青少年校外活动场所要根据自己的不同功能和特点，结合学校的课程设置和新一轮的课程改革，充分利用校外活动场所的优质教育资源，认真组织开展各种校外活动和特长培训。 作为从事校外教育活动工作的我们，长时间以来一直在进行读写绘相结合的入门教学实践探索。那么，怎样引导学生将自己的绘画潜能充分发挥出来呢？笔者主要从以下几个方面进行了实践和尝试。 一、故事是基础 故事是进行读写绘的前提和基础。语言、故事、绘画是相互联系的一个整
2、体，要想让学生画出自己的故事，就需要美术教师与学生沟通、交流，需要美术教师在课前指导学生构思好精彩的故事。 1.要让学生多读、多看、多想，让绘画语言表达的故事和文字表达的故事在学生的大脑中生动形象地再现，这样学生的想象力和创造力由此得到滋养。教师也可以通过多媒体把优秀的绘本图画展示给学生看;或者声情并茂地讲述故事，让学生通过绘本感受隐藏在图画背后的知识。适合低年级学生阅读的绘本有很多，如家人互动类的猜猜我有多爱你等一会儿，聪聪，探索大自然奥秘类的蚯蚓的日记，爱心系列类爱心树爷爷一定有办法寻找快活林，性别角色类的鼠小弟和鼠小妹，等等。 2.听故事画图画，即教师讲故事，学生根据故事内容画出图画。如
3、，教师可给学生讲鸭妈妈找孩子的故事开头，接着指导学生发挥想象力创作故事的发展和结尾，这样学生创作的作品就会呈现出各自的特色。 3.选题目、编故事、画故事。人物类的故事我的妈妈我的弟弟等;动物类故事创编的主题有贪吃的小花蛇勤劳的小猴勇敢的大象伯伯等;物体类的故事有会说话的花瓶等，这些都可作为教师提前为学生提供的创编故事的选择范围。此外，还可以尝试让学生进行简短精炼的诗歌、散文的创编，如以小树、月亮、花草等为主题的故事进行创编。 二、读写绘的具体教法 1.绘本封面的创作。教师先将完整的故事和学生共享之后，就可以引导他们对自己的绘本进行封面设计了。如，教师在讲了迷路的小兔这个故事后，可在黑板上画出这
4、个故事的主人公小兔迷路后难过的表情，学生会一下子惊叹起来，这时教师要马上抓住他们的眼球和思想，要求学生发挥想象绘制自己的绘本。教师可提出画封面时的要求，如主人公的形象要生动、位置大小要突出等。 2.绘本具体章节的绘画。在这个阶段，教师从一开始就要有意识地让学生在精炼的语言基础上充分地画图画。教师应教授学生基本的动态简笔画的画法，使学生能慢慢灵活变通地表现人物、动物、景物，这个过程是学生画技慢慢积累的过程。 3.文字的书写。在绘本中，文字起到介绍绘画内容的作用，因此，文字的书写要尽量美观、整齐，不能出现错别字。如有不会写字的学生可用拼音代替或由学生自己表述，家长或教师代笔。 三、读写绘教学中的指
5、导与评价 每个学生的能力发展水平都不同，尤其是他们绘画的基础水平和天赋不同，这就需要教师在教学中进行不同层次的指导。对于绘画表达能力强的学生，教师可要求其在绘画中线条外型要生动形象;对于绘画能力弱的学生，要以鼓励为主，及时发现他们的进步，不断表扬鼓励，增强其信心。 在具体指导中教师应注意一是不要贪图快，应该用举一反三的方式教授学生一些灵活变通的画法。如对动物类的范画讲授，可侧重于让学生领会转变其头部各种方向的技巧，从而让学生掌握多种动态的画法;二是以主题部分提示为主，教师可以将范画的局部画出，再引导学生自己画，还要注意培养学生的绘画兴趣和能力;三是在教学中及时评价，表扬优秀作品，用榜样的力量引领学生，还要有选择地找出绘本中存在的问题并及时讲授、评价，避免学生走弯路。 评价的方式有好多种，可以用实物展台展示学生的作品，并请学生说说自己是怎么画出来的、作画时是怎样的想法;也可让学生互相传阅作品;还可以在中心网站建立读写绘专栏，将学生的优秀作品发到网上，让学生在网上进行交流学习等。通过写绘作品的展示评价和共同分享，使学生不断超越自我。 编辑王金梅第 4 页