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1、翻转课堂在现代教育技术课程中的应用研究 通过分析翻转课堂和传统课堂在教学模式上的差异。将翻转课堂引入到现代教育技术课程当中，结合现代教育技术课程的特点，不生搬硬套翻转课堂的模式。而是根据实际的教学内容合理的选择教学方法，将翻转课堂教学模式灵活的应用到该课程的“教”与“学”当中。加大该课程中的微课程的设计力度，设计合理的教学环节，充分发挥学生的主观能动性和课堂中的主体地位，有意义的实现该门课程的教学改革。 翻转课堂的兴起，给教育界带来了不小的震撼。这一从根本上改变传统教学的教学模式，给教师带来的不仅仅是一个新的教学手段、教学方式，更是对教师提出了高要求和高标准。这些要求和标准包括教师的信息技术的
2、能力、专业知识的能力、沟通的能力和一定的人格魅力。现代教育技术是一门实践性很强的课程，内容多而杂，课时短，理论知识抽象，必须配合实践操作才能灵活应用理论知识，解决学生主观能动性低，畏难等情绪1。该文将翻转课堂引入到现代教育技术的课堂教学中，提高学生学习积极性，达到满意的教学效果。 1 翻转课堂与传统课堂在教学模式上的差异 根据学习的规律，学生学习的基本步骤分三步学习消化巩固。学校教学步骤则分为课堂内和课堂外。传统的教学模式为课前预习课堂中讲授新知识课后完成作业消化巩固知识。而翻转课堂的教学模式为课前通过学习在线微视频了解新课知识点，有针对性的完成一些练习课堂中根据老师设置的任务、问题、目标完成
3、作业内化知识点，解决问题巩固知识课后与老师交流心得，获得创新，预习新课。由此可以看出，翻转课堂是完全以学生为主体的教学模式。从理论上来说，该模式能很好的调动学生的积极性，学生间的交流增多，师生间的互动更融洽。 2 现代教育技术课程的特点 现代教育技术作为大学生的必修课，是一门特殊的信息技术课程。要求学习者了解现代教育思想和理论， 掌握利用现代化教育技术进行教学的技能， 培养其成为具有适应信息时代从教能力的人才的重要课程2。在教育技术学科体系中的地位举足轻重。 总结该课程的相关内容和特色一、该课程涉及到与多媒体相关的众多技术和理论知识，内容多，要求高。相关的内容有教育技术学的基本概念、性质和理论
4、知识；教学设计与教学评价的系统知识；数字媒体技术；多媒体教学及其应用；计算机网络在教学中的综合应用等3。 二、该课程肩负着一定的引领基础教育改革的重任。要求培养的人才除了掌握本专业技能之外，还应该能够更新教育观念，灵活运用信息技术，适应教育发展、课程改革和教学人才的需求。三、该课程对实践操作能力有较高的要求。要求学习者能运用PowerPoint、Authorware、Flash等制作多媒体课件；了解基于网络的教学手段和教学模式；能运用各种现代化的教育技术优化教与学的过程。四、该课程按照理论与实践相结合的思想，在教育技术基本理论指导下，坚持理论联系实际，学以致用的原则，突出教育技术实践能力的培养
5、。 基于以上特点，这门课程的教学模式将采用理论学习与实践操作相结合的方式进行。理论知识贯穿在实践操作中更有利于学生将枯燥的理论知识生动化、将繁琐的知识系统化，并在实践中摸索总结，从而达到掌握知识，活用知识的目的。学生学得轻松，老师教得轻松，教学效果满意这三者正符合翻转课堂的教学目标。 3 翻转课堂在现代教育技术课程教学中的应用 3.1 实现翻转课堂的因素 在现代教育技术课程中实现翻转课堂，要解决三个因素4一是技术因素，即微视频的制作；二是教学流程，从课前到课中至课后如何安排教学活动；三是环境因素，学生的自主性，教师的带动以及空间平台的智能化等。通过翻转课堂组织的教学活动也会发生巨大的变化，如学
6、生将成为教学过程中的主体，而教师则侧重组织教学过程，“教”与“学”不再是单一的教师或学生的行为，而是融合多种因素的复杂的教育行为。教学环境也不仅仅局限于课堂，可以是家庭，图书馆，甚至可以是任何地方。教学模式也立即丰富起来。由此，翻转课堂翻转了“教”与“学”，翻转了“教师”和“学生”。具体分析翻转课堂的教学模式如图1所示。 3.2 翻转课堂在现代教育技术课程中的应用 “翻转课堂”在现代教育技术课程中如何应用得当，需要做好以下几个方面的准备。 第一，微课程资源的建设 微课程并不简单的指微型教学中的微内容，而是为在线学习或移动学习提供方便的实实在在的教学内容。微课程以短而精的教学内容，明确的教学目标
7、和丰富的教学活动组成，不拘泥于具体的表现形式。比如在教育技术学的基本概念、性质和理论知识这一节，可以直接使用录制PPT的方式来实现，画面中以教师的画外音带动学习者的学习。在多媒体教学及其应用这一章的微课程资源制作时，可通过屏幕录制的方法，边讲解边操作，使学习者掌握PowerPoint、Authorware、Flash等多媒体课件制作软件的使用，增强学习者的临场感。而在计算机网络的综合应用中可以采用DV拍摄的手法，以一个情景故事带动学习气氛，利用后期制作提高学习者的学习兴趣等。 第二，教学过程实施 现代教育技术翻转课堂的教学过程的顺利实施要分为三步课前预习；课堂中学习；课后巩固。微课程就是用来完
8、成课程预习环节的。根据微课程的设计不同，在现代教育技术预习环节学生可以采用不同的方法。课堂中的学习，是学生发挥主观能动性的最佳时期，通过课前预习肯定积累了很多的问题想要解决，这时教师的作用就是解答这些难题。但仅仅是解答难题，课堂上肯定会多出很多的时间，这部分时间怎么解决？另外，学生的素质参差不齐，课前预习的效果不一样，不排除有些学生根本没有进行课前预习，这时课堂教学怎么调动这部分学生的积极性？现代教育技术实践性的章节需要一步步展示，一步步操作，怎么将这部分的内容做的生动有趣？这些都是教学过程实施要解决的问题。而解决的办法就是合理的教学设计。教师可以用“任务驱动法”带动“小组讨论”，“小组协作”
9、；也可以用“设置情境”，“分时演练”的方式进行。这样就很难多出课堂时间。在课堂中有意识的把重难点的微课程再和同学们温故知新，亦能调动懒惰学生的积极性，这样的课堂轻松活波，学生的自主性被完全体现，同时也考验教师对这部分教学的掌控。课后可以开通在线点评，和学生们互动增进感情，可以是学习上的，也可以是生活上的，一般而言教师的个人人格魅力也会影响学生对该门课程的兴趣。 4 小结 翻转课堂在现代教育技术课程中的应用还应该灵活多变，根据不同的章节，采用不同的方法。调动学生积极性，强调学生的主体地位对该门课程的教学改革有至关重要的作用。通过教学实践，翻转课堂在现代教育技术课程中的应用主要体现在微课程的设计和教学环节的设计上。因此对该门课程而言加大微课程的设计力度和设计合理的教学环节对今后的教学改革具有更深远的意义。 第 6 页