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1、考虑课程延续性的 药学专业物理化学教学改革 10.3969/j.issn.1671-489X.2018.12.090 “物理化学”是学习药学以及其他相关学科的基础理论课程，尤其与“药剂学”“药物代谢动力学”等专业课关联紧密。改革从物理化学与药学后续专业课程延续性的角度出发，结合学生对物理化学教学的评价，主要在物理化学的教学思想、教学方式和教学内容三方面进行调整，收到良好的效果。 物理化学是化学各分支学科以及药学、检验等相关专业的一门基础课，它对学习和掌握这些学科，特别是药学专业知识具有重要的基础作用。但由于公式多，理论性较强，内容枯燥抽象等原因，被认为是教师难教、学生难学的一门课程。近年来各医
2、药类院校在药学基础课的改革中做了大量工作1-2，其中不乏对药学专业物理化学教学的改革探索3-4。然而，这些教学改革一方面忽略了物理化学对于药学专业课程延续性的问题，另一方面忽略了学生对学习的诉求以及学生自身对教学的评价，从而使得教与学脱节。由此可见，在当前知识多元融合的大背景下，从课程延续性的角度进行课程改革具有一定的急迫性和可借鉴性。 物理化学作为后续课程学习的重要基础，在课程知识点上要着重考虑物理化学与药剂学等课程的衔接性。物理化学课程的知识体系与药剂学等课程关联较多的主要有相平衡（特别是三元相图的认识）、化学动力学（反应速率、半衰期）、表面现象（表面张力、表面活性剂、黏度和流体）、胶体（
3、溶胶的电学，光学和力学性质）以及大分子溶液的内容，而经典热力学理论的知识涉及比较少一些。其中某些知识点在药剂学课程的不同章节中多次出现，比如三元相图和黏度等，而这些知识点可能在传统物理化学的教学中并不是重点内容。这需要在以后的教材编写和教学中多考虑课程衔接性的问题。另外，药理学和药物代谢动力学等课程对化学动力学的应用比较多一些。在考虑知识体系的同时，本研究从2009级与2018级药学专业学生对物理化学的学习反馈及对教学情况的评价出发，有针对性地对2018级药学专业学生进行物理化学教学改革，以促使新时期药学物理化学教学能与时俱进。 1 改革前存在的问题 本次研究以长治医学院药学本科专业2009级
4、66名学生和2018级51名学生为对象进行问卷调查，问卷总回收率为98.3%。从调查问卷中主要发现以下几方面问题。 学习兴趣多为被动式伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用4。有关学习兴趣的统计如表1所示，不同年级的学生对所学专业基本满意，2009级和2018级学生不满意的比例分别只有1.4%和6.6%。由此可看出，大多数药学专业学生都满意或基本满意自己所学专业。对物理化学这门基础课程的学习兴趣调查显示，多数学生对物理化学本身不太感兴趣，学习的动力主要来自于对药学专业课程的重要性。 学习中困难较多表2统计了学生对物理化学学习的自我评价。由于多数
5、学生对物理化学的学习动力来自于基础课的重要性而不是对课程本身感兴趣，所以较少的课后学习时间也影响着学习的效果。比较表1和表2的数据还可以看出，2018级学生对物理化学本身感兴趣的达到13.2%，比2009级的要高，所以2018级的学生在课后会花更多时间学习物理化学（27.5%），并且自评学习效果也更好一些（79.1%）。另外，大多数学生都认为物理化学课程存在公式多、概念抽象以及知识点多等问题，并且有80.5%的学生认为很需要自测题或学习指导类的参考资料。 教学方式单一，引导不足学生对学习的兴趣很大程度上来自于教师的引导，教学的方式方法直接影响着学习的效果。表3统计了学生对教学方式的评价，从表中
6、可看出，大部分学生希望多媒体授课的同时能够结合板书教学。因为物理化学的很多结论、规律都需要从公式推导得出，而如果过程不清楚只知道结果，将不能透彻地了解物理化学相关知识，同时对学生学习的兴趣和信心是一个很大的打击。调查还显示，73.2%的学生认为以物理化学知识为核心，使学生自己查阅资料或者将讲授式的教学转变为专题知识讨论，对物理化学的学习非常有必要。学生认为这样的学习方式能更好地理解物理化学基本原理在药学知识中的应用，同时可进一步增强对物理化学的学习兴趣，形成良性循环。 2 几点教学改革尝试 为了达到改革的预期效果并进行有效的评价，对2018级学生的物理化学教学改革做了以下几方面的探索。 调整教
7、学思想，培养学生主动学习兴趣针对以上调查结果，对于物理化学教学提出“精、导、新、合”的教学思想。“精”是指药学专业物理化学学习内容要区别于化学专业，兼顾课程完整性的同时选择药学后续课程涉及的知识为重点讲解内容，并且教师在教学上要高屋建瓴，利用目前比较少的教学学时在课堂上给学生画龙点睛，授之以渔。“导”是指在教学上教师不能只进行说教式的课堂教学，而是要将学生的学习兴趣进行引导以保证良好的学习效果。如在介绍相律时对吉布斯伟大曲折的生平加以介绍，激发学生对成长成才的共鸣。“新”是指在讲授物理化学的各章节时，从基本原理出发，适当介绍相关前沿领域的新知识，为创新人才的培养起到入门作用。“合”是指药学物理
8、化学的教学不能只着眼于其本身，而应站在药学的大局中进行有效的融合。 调整教学方式，变学生为教学主体随着信息科学技术的发展，物理化学的教学方式不能只靠一支粉笔、一块黑板，也不能局限于计算机辅助教学（CAI），而应将计算机以及网络信息技术整合于教学过程中。 1）切实遵循主导主体相结合的教学结构，变教师为中心的教学结构为教师主导、学生为主体相结合的方式。针对物理化学基本原理、基本知识等内容，在每次课前将课程的主要内容、重难点等以课件或微课视频的形式从网络上分发给学生，在课堂上以围绕解决学生问题开展教学。 2）针对一些与药学其他课程相结合的知识点，让学生自己预习并利用目前便捷的网络信息技术查阅相关资料
9、写出小论文，教师给予总体评价和总结。 3）某些章节采用区别于传统授课的方式，举办专题知识讲座，使学生在学习知识的同时能够提升学习兴趣并感受学科的魅力，为培养优秀的药学专业人才打好基础。 调整教学内容，与药学知识充分融合目前，各院校药学专业基础课的学时都在不断缩减，而对学生创新能力和素质的要求则在不断提高，这就要求物理化学的教学既要遵循教材，又不拘泥于教材。 1）大量压缩经典热力学内容。目前各类高校已对经典热力学作了适当精简，但受到考研指挥棒和习惯势力的影响，精简的量还远远不够。在先行课程“大学物理”及“无机化学”的基础上，大胆地对热力学三大定律内容的讲授动大手术，讲授更加简而明，牢牢抓住如何使
10、用热力学三大定律判别化学变化的方向和限度，以及能量转换的问题。 2）遵循教材，结合专业适当求新。物理化学的教学内容不仅要使学生掌握物理化学的基本原理和基本方法，而且要融合物理化学学科前沿领域的新知识，同时要兼顾学生所学专业的特点，使学生不仅具有扎实的理论基础，而且具有求索、创新的欲望和激情。如在学习电化学时，结合新能源开发和环保知识，介绍一些绿色环保的新型电池，或者专题介绍临床上生化分析仪检验K+、Ca2+等所使用的电极法；在表面现象和胶体化学的内容中介绍纳米技术在药物开发中的应用。 3）结合药剂学等学科，优化物理化学的课程接口功能。充分考虑物理化学知识与后续课程的衔接，对物理化学的教学内容针
11、对以下课程做增减或调整药物合成过程中会涉及的化学热力学和动力学的知识；药品的分离分析涉及的相平衡、表面化学与电化学的问题；药理学和药物代谢动力学需要的化学动力学基础知识；药剂学中基础理论部分涉及的相平衡、多组分体系、表面化学以及胶体等相关知识。具体如在介绍相平衡的时候，注意让学生了解临界点的知识，为后续学习超临界萃取进行分离分析、中药制剂超临界流体的知识打基础。由此可见，物理化学的知识渗透到药学专业各门课程中，教师在教学的过程中要充分考虑物理化学对后续课程的接口功能。 3 初步效果及思考 增强学生的学习兴趣相比较2009级和2018级的学生，经过对2018级学生进行的一系列物理化学教学改革收到
12、良好的效果。在2018级中有73.2%的学生表达了对物理化学课程本身的兴趣。这也可以从上课的旷课、迟到、早退等现象大大减少，学生被动学习变为主动学习中体现出来。改革后，学生的学习心情放松，兴趣明显。 提高了学生的学习成绩教学改革由于调动了学生的学习积极性，所以实验课和期末考试的成绩有了明显提高。对2018级与前两届学生的成绩进行比较，其差异显著（表4）。改革后，学生平均分提高到80.32分，成绩分布变化明显，70分以下的低分学生由1/3减少到1/4左右。说明改革调动了大多数学生的学习积极性，使学生的确学到了真正的知识。同时，其他专业课教师对2018级学生的物理化学基础作用给予很高的评价。 教师教学有进步由于教师主导、学生为主体的教学模式转变，促使学生积极参与教与学的过程，教师及时了解教学效果，不断修改教学方案，学生的学习热情进一步激发了教师的教学热情，教学相长。同时，教学思想、教学方式和教学内容的调整将要求物理化学教师不断学习、完善自我，才能适应日新月异的学科发展。 总之，做好药学专业物理化学的教学应以学生为主体、教师为主导，掌握学生的心声，把握教学的方向，注重用物理化学的基本原理去阐明药学相关的规律和应用。要认真细致地进行物理化学教学改革，为培养符合时代要求的优秀药学专业毕业生打好基础。 第 8 页