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1、聋校低年级应用题如何教学 本文介绍了聋校聋生学习应用题感到困难，作为教师在教聋生的应用题教学中应该注意的一些方法，教会聋生掌握解题思路，从而让聋生更好的掌握学习应用题的方法。 低年级应用题教学对于教师来说是教学难点，对于学生们来说是学习难点，聋哑孩子要学好更是难上加难。聋哑孩子，由于受其听力的影响，他们分析问题的能力和解决问题的能力都比正常孩子差得多。基于这一点，在应用题教学上，我们要采取易被聋生理解和接受的方法。 1.应用题的概念及分类 1.1 应用题根据实际问题，用文字、言语、图形、表格等叙述出一些已知数量和未知数量，并救出未知量的数学题。 1.2 应用题结构情景、条件、问题。 1.3 应
2、用题分类按叙述工具不同分图形应用题、表格应用题、口述应用题、文字应用题。 按求解步骤分简单应用题、复合应用题。 按知识块分整数应用题、分数百分数应用题、小数应用题、比和比例应用题、几何知识应用题、代数知识应用题等。 2.解答应用题的环节 2.1 理解题意 2.1.1 读题。教师教聋生读题的基本方式有领读；自己读；默读。作为聋校教师要清楚什么时候用什么读题方式。比如低年级可以领读；教师需要解释时可以领读。并且要求学生边读边想（这道应用题告诉我们什么？要求什么？）阅读应用题的形式一般来说，容易理解的可以“先读后导”，难理解的可以“先讲后读”，低年级适宜于“边读边讲”。 2.1.2 教师要训练聋生读
3、题过程中可以做“摘录”“画批标注”工作。 2.1.3 解难对一些不理解的词语，要帮助。应用题中的词语大致可分为两类。一类是名词类的，如表示社会日常生产和生活中常用的词语有“工厂”、“机器”、“零件”、“计划”等等；如表示数量关系的词语有“速度”、“路程”、“时间”等等。另一类是副词类的，如表示部总关系的词语有“一共”、“增加”、“减少”、“又”、“剩下”等等；如表示两数相互关系的有“多多少”、“少多少”、“比多”、“节约”、“比少”、“提前”、“原计划”、“实际”、“原来”、“现在”、“结果”等等；如表示每份数、份数与总数的关系有“共有”、“每”、“平均”、“照这样”等等；如表示倍数关系的有“
4、是几倍”、“多几倍”、“增加几倍”等等。这些词语在一定程度上是确定解题方法的依据和思考问题的方向。因此，在应用题教学中，教师必须先引导学生理解这些词语，扫清理解障碍。教好数学概念 2.1.4 操作实践。（注意目标引导）如“两人从甲乙两地同时出发，相向而行，5分钟后相遇”。教师要求2名学生出来演示。教师发令齐步走。引导1这是关于几个人的问题（两人）引导2开始他们站在什么位置（两边，即两地）引导3开始时他们怎样走（面对面，相向而行）引导4教师喊齐步走表示什么（一起走，即同时出发）引导4结果怎样（在途中碰面，即相遇） 2.2 学会用线段图 线段图是解应用题有效的工具。但是，由于它要进行文字语言与图形
5、的转化，是一门新的技能，对学生来说仍然是较抽象的，如果运用不好，反而会成为教学的难点。 2.2.1 可以提早渗透。在简单应用题教学中教师可以有意识地给聋生渗透画线段图的方法。 2.2.2 原型转化。就是教师把应用题转化成简单形象的线段图，使聋生一看就理解了题意。 2.3 寻找数量关系 找出条件和问题之间的关系，把实际问题转化为数学问题，确定运算方法和顺序。（1）利用数量关系式或公式找出数量关系。例如一个三角形的面积是12平方厘米，它的底是3厘米，高是多少厘米？（2）利用线段图找出数量关系例少年宫合唱队有84人，合唱队的人数是乐队的3倍还多15人。乐队有多少人？（3）根据题目中的重点语句找出数量
6、关系。例商店运来8筐香蕉和10筐梨，共重430千克。每筐梨重23千克，每筐香蕉重多少千克？（4）摘录要点。例小青有5本图书，小红有7本图书，一共有多少本书？（5）直观演示给聋生看，找出数量关系。（6）充分利用聋生的生活经验，找出数量关系。 3.应用题启蒙教学 3.1 早期孕伏，逐步渗透 3.1.1 在数的认识中，教师要加强聋生说话训练，创设语言叙述基础。教学中要求学生口述“1个小朋友在写字”（1的认识）“3个阿姨在工作”（3的认识）“5位解放军叔叔在骑马”（5的认识）小红左边有5只鸡，右边有2只鸡，一共有7只鸡。 3.1.2 在进行数的计算时，可以由教师口述应用题，过渡到学生仿述，到学生独立口述。 3.2 图形应用题 3.2.1 经历观察图形，叙说应用题的过程，初步了解应用题的一般结构，发展聋生表达能力。 3.2.2 了解图中大括号、问号的含义。能根据图意列式计算。 3.2.3 在生活中熟悉的实物和情境进行学习，体会数学就在身边。 总之，简单应用题的教学应该重视解题过程和习惯的培养。充分运用直观教学，重视渗透数量关系的分析方法（如线段图）。让学生经历数学建模的过程。“实际问题数学模型（数量关系及等式、方程）数学模型的解实际问题的解”。在建模过程中学习方法，获得发展。帮助学生理解条件与条件、条件与问题之间的联系。不仅会做题，而且知道做题的道理。 第 5 页