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1、聋校数学课堂有效互动的策略研究 【内容】互动式教学充分发挥了交流互助的优势，互动教学能加快教学信息的交换速度，暴露学生学习当中的问题，为老师的教学提供很大的方便，在提高学生学习质量的同时也提高了教学质量。本文对此进行了分析研究。 所谓互动式教学，就是在教学过程中老师与学生之间，学生与学生之间产生的一种互动学习的模式，它充分发挥了交流互助的优势，让学生能准确意识到自己的问题所在，并且敢于提出自己的疑问，而老师就可以根据疑问及时为学生解决问题，避免学生留下学习漏洞，在提高学生学习质量的同时也提高了教学质量。 一、引言 在特殊教育改革正不断深入的大环境下，聋校数学课堂的学习还主要以课本为主，老师的主
2、要责任是将课本中的知识点教给学生，帮助学生打好数学学习的基础。但是，由于一些不可控制的因素和老师本身教学能力的不足，导致很多老师在教学过程中仍然照本宣科，一味按照课本要求按程序走，没能发挥老师的教学能动性，更没有将“以学生为主体”的教学思想贯彻到教学中去，这就导致了课堂教学的沉闷，使学习的氛围与学生活泼的天性相违背，不仅不利于学习，还会给正常教学带来阻碍。所以，老师们越来越需要一种能够活跃课堂气氛，使学生主动学习的教学方法，在这样的前提下，互动式教学就应运而生，并且开始发挥出它的作用。 二、学生与老师间互动，教学相长 传统教育中老师占有主导性，这就决定了老师的权威性，这虽然在一定程度上确保了教
3、学流程的顺利进行，但也给学生留下了惧怕老师的心理，发挥不出自主学习的能力，而互动教学就能很好的解决这个问题。 互动教学讲究互动，即学生可以放心大胆的向老师提问，说出自己对问题的想法，甚至可以向老师倾述心中的负面情绪，而老师除了要为学生解决问题外，还要以平等的姿态与学生进行沟通讨论，在这个过程中，老师不是学习的主导者，而是参与者和引导者。 比如，在学习混合运算时，学生对于多重运算会产生思维上的模糊，会理不清加减乘除的运算顺序，这时老师就要开展互动教学，通过大量的运算习题获得学生的反馈学生的问题主要存在于符号顺序与运算顺序的关系，还有在存在括号的情况下，运算顺序会发生何种改变。教师针对这些问题再进
4、行巩固教学。 又比如，在学习长方形和正方形时，老师可以要求学生举出现实生活中拥有这些形状的例子，如长方形的桌子，正方形的盒子等等，在学生举出这个例子之后，老师不必马上纠正学生的错误，可以对这些例子进行拓展讲解，告诉学生桌子、盒子都是长方形、正方形的立体形式，它们的各个面是长方形或正方形，但它们是长方体和正方体。这样的拓展讲解就是与学生的一种互动，根据学生的问题与学生进行交流，在一来一往中将知识传授给学生。 学生与老师的互动关键在于老师要正确认识自己所处的地位，既是老师，又是朋友，不能因为自己老师的身份而进行强行的知识灌输，要有耐心，因为问题往往在互动当中暴露得越来越多，这就需要老师反复的进行讲
5、解，发挥互动教学的优势。尤其我们的教育对象具有不同程度的听力障碍，本身在交流互动方面就有劣势，所以聋校数学教师一定要善于弯下身子，与学生打成一片，通过师生互动，营造良好的数学学习氛围，逐步提高师生互动效果，提升数学学习水平。 三、学生与学生间互动，共同进步 课堂教学永远都是一对多的教学，老师只有一个，而学生有很多，因此在老师与学生互动的过程中，难免会有学生疏漏，而且因为学生的性格问题，有的学生不想与老师互动，让问题积攒起来，越来越难攻克。特别是进入高年级后，聋校数学学习，学生们接触到的数学公式以及解题技巧越来越多，随着知识的不断累积，许多学生都会出现将一些解题公式或解题技巧弄混淆的状况，或者在
6、应用这些规律时出现各种问题或错误。这些问题都可以归结为学生对于各种解题技巧的掌握不够扎实，这也说明在平时的教学中学生们对于相关知识点的掌握不够牢固。在这种情况下，老师应该促使学生在课堂和课外开展学生之间的互动，在平等的环境下互相检查，互相监督，在学习知识的同时，也为同学的学习充当引导者。 比如，在学习乘法口诀时，老师可以开展小组学习的互动模式，将学生以每组四、五个人的分成若干小组，让学生在小组中进行乘法口诀的背诵竞赛。在这个过程中，一个学生背诵，其他学生就起到了督促的作用，能够及时指出背诵者的错误。 又比如，老师可以让学生在小组中开展互相布置作业和批改作业的互动活动，这样学生就形成了一个四五人
7、的学习小组，布置作业的学生容易暴露自己的问题，批改作业的学生容易发现对方的问题，这样，学生们就能在互动中让问题暴露无疑，在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。 学生与学生之间的互动，关键在于保持学生之间的团结平等，因为学生思想不成熟，容易与同学摩擦，也容易造成排外，这就需要老师在其中调节，保持学生互动的活力和积极向上的氛围。 四、线上学习互动，提升效益 所谓线上互动，是指利用网络信息技术展开的网络学习互动，它主要存在于课外，它的优势在于能够及时的发现和处理问题，避免留下知识盲区。现今应用于教学中的线上教学包括多媒体教学、网络载体教学和网络平台教学，这些都可以成为线上互动的场所。 比如说，
8、老师可以利用软件创建一个学习聊天群组，学生有什么问题可以实时通过网络联系老师，也可以将问题发在群里供学生们讨论。 又比如，学生可以通过微博等网络载体，寻找能够解决自己问题的相应人群。微博，是一种新型的信息媒体平台，主要用于信息的交流和互换，通过电脑、手机等终端，让人们可以方便快捷的在全球范围内获知新闻实事，交换心情，进行社交沟通。微博已然成为了人们日常生活中不可或缺的一部分，伴随着电脑和智能手机的普及，小学生中也有越来越多的人开始应用微博。除了自己的老师和同学，还有很多人能为问题提供解决方案，而且在某种程度上能扩展学生的视野。 当然，线上互动的弊端也是显而易见的，那就是网络世界的繁杂和问题解决方法的不确定性，所以老师要引导学生进行线上互动，帮助学生去伪存真，让线上互动成为小学数学教育的一个有效的辅助手段。 结语 相较于传统的聋校数学教育来说，互动教学能加快教学信息的交换速度，暴露学生学习当中的问题，为老师的教学提供方便，而同时，互动教学也能增强学生的沟通能力和集体意识，让学生在整体进步中发展提高，不仅有利于构建一个合理竞争的良好学习氛围，也有利于学生互帮互助，对教学质量和效率的提高都有极大的帮助。 第 6 页