《航海类大学生心理健康教育探析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《航海类大学生心理健康教育探析.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、航海类大学生心理健康教育探析 大学生心理健康教育作为大学教育的组成部分，其重要性和紧迫性日益突出，本文结合航海类专业的特点，深入分析了航海类大学生主要存在的心理问题及表现，提出了航海类高校应对大学生心理问题的举措。 一、引言 随着高校大学生心理危机事件的日趋增长，大学生的心理健康问题越来越受到社会各界的重视，大学作为大学生人格和心理成熟的重要阶段，其心理健康教育程度如何直接影响大学生的心理健康水平。航海类高校由于自身专业设置的特殊性，要求航海类大学生不仅要具备扎实的专业课理论功底和操作技能，更要具备过硬的心理素质，以适应航运人才的素质要求。 二、航海类大学生主要存在的心理问题类型及表现 作者对
2、青岛远洋船员职业学院五个系的大学生进行了取样调查，涉及航海技术、轮机管理、船舶工程、港口业务管理等十个专业三个年级的近500名在校生，利用大学生晚自习的时间集中发放500张心理调查问卷，有效回收480张，通过对这些调查问卷的分析和研究发现，有相当一部分大学生存在不同程度和层次的心理问题，这些心理问题的存在不仅严重影响大学生的身心健康，同时也影响自身学业的顺利开展，这些心理问题主要表现在以下几个方面 1、环境调适性心理问题 由于地域文化、环境气候、生活习惯等的差异，刚入校的大学生都有一个适应的过程，但有的同学不能很快适应这些变化，产生孤独、沮丧、烦躁等心理感受，如果不进行及时正确的心理调适，就会
3、发展为心理障碍。航海类专业的独特性决定了航海类院校一般实行半军事化的管理模式，通过一系列严格的规章制度培养学生良好的组织纪律性和服从意识，同时也旨在培养学生宽容协作、同舟共济的精神以及乐观向上、以苦为乐的生活态度，然而对于那些对大学生活充满美好想象的学生来说，这种严格的管理模式也并不是他们一入校就能接受的。 2、人际交往性心理问题 这类心理问题的发生多是由人际交往过程中的干扰因素导致的，这类干扰因素往往较为复杂多变，既有客观因素，也有主观因素，比如大学新生面对陌生环境会产生恐惧感，害怕与人沟通，严重者或可发展为自闭症。航海类大学生所面临的另一个较为突出的交往性心理问题便是恋爱问题，这主要是由于
4、目前航海类院校招生对象大多为男生，生活环境中性别结构单一，而大学正是大学生情感需求旺盛的阶段，性别比例的严重失衡不仅压抑了大学生的情感需求，更造成他们异性交往能力差，不能较好的处理自己的情感需求。 3、学习与发展性心理问题 大学跟高中相比，对大学生自身学习能力和时间管理能力的要求更高，这与高中阶段严格的“家长式”管理差异较大，很多大学生面对这一变化显得力不从心，不仅无法吸收所学知识，课程考试不及格，面对自身有限的学习能力甚至产生退学的想法。特别是随着近几年航海类院校生源质量的下降，很多学生的文化课基础极其薄弱，而航海类大学生除了要面对学校组织的各类考试考核外，还要参加国家海事局组织的适任统考以
5、及各项专业证书的培训，这些繁重的课程和考试压力无疑加大了很多大学生的心理负担，由此导致的休学退学数量也呈上升趋势。大学阶段与学习紧密相关的另一项活动就是大学生综合能力的培养，很多大学生意识到综合能力培养的重要性，积极参与班级事务管理、学生会和学生社团工作，但如何做到专业学习和综合能力发展的均衡协调也不断考验着大学生的心理承受能力。 4、职业与发展性心理问题 航海类专业的工作性质具有较大差别，比如同为航海类专业，航海技术、轮机管理、船舶电子电气这三个专业之间就有较大区别，而大部分学生在进入高校前缺乏对自身兴趣、爱好、能力等各方面的综合分析与权衡，自我认识和定位不明确，很多航海类大学生在入校几个月
6、后，或后悔进入航海类高校学习，或对自身所学专业不感兴趣，或徘徊在几个专业之间无法抉择，由此导致抑郁、焦虑等心理问题。职业生涯咨询与指导是学生心理辅导的重要组成部分，旨在解决学生职业生涯规划中的实际问题，面对大学生的职业发展问题，目前航海类高校大多认识不足，职业生涯规划课程设置缺乏科学性和系统性，职业生涯规划师资力量薄弱，所有这些使得航海类大学生择业目标不明确，到毕业时往往不知所措，面对较大的择业压力，心理问题往往处于高发态势。 三、航海类大学生心理问题对策 1、着力加强大学生理想信念教育，营造和谐浓郁的校园文化氛围 针对大学生存在的环境适应性心理问题，首先应从校园文化氛围的营造入手，通过深入开
7、展多渠道、多样化的心理健康教育和半军事化管理宣传活动引导大学生尽快适应大学环境，增强大学生的校园归属感和对半军事化管理模式的认同感。同时，针对大学生对各种思想意识和风气缺乏正确取向和价值判断的现状，在开展航海类学生思想政治工作时应遵循四个原则一是突出爱国主义主旋律；二是注重集体主义荣誉感的培养；三是贴近未来海员生活；四是崇尚团队作风，体现同舟共济精神1。航海类高校要注重对我国航海文化的弘扬和传承，这不仅是航海类高校的精神底蕴，也是进行心理健康教育的宝贵财富，同时，航海类高校应逐步打造航海教育文化品牌，引导学生自觉将个人的成长同祖国的发展、社会的进步紧紧联系在一起，在投身国家航海事业中实现自我价
8、值2。 2、合理设置大学生心理健康教学课程，加快心理健康教育教学体系建设 大学生心理课程的设置对于增强大学生的整体心理素质，提升大学生的心理健康水平有着不可替代的作用，航海类高校应遵循基础性和针对性的要求开展心理课程体系的开发建设，基础性是指在课程内容上要包括航海心理学、大学生心理学等基础性的心理学知识，在课程开设上坚持选修课和必修课相结合，保证学生在校期间普遍接受心理健康教育课程。针对性是指心理课程的开设要有目标指向性。针对交往性心理问题，课程内容要包含团队辅导、人际沟通训练、自信心训练、情绪管理训练等，指导大学生有效进行人际沟通，正确处理自身的情感需求；针对学习与发展性心理问题，课程应涵盖
9、学习策略训练、时间管理训练、压力管理训练等内容，引导大学生掌握科学的学习方法，合理应对学业压力，有效处理文化知识学习和综合能力培养之间的冲突；针对职业与发展性心理问题，航海类高校要充分结合航海类专业的特点开设大学生职业生涯发展与规划课程，帮助大学生树立良好的职业生涯规划意识，合理规划大学学习生活，辅助学生提升自身的就业竞争力。 3、拓宽心理健康教育人才培养渠道，推进心理健康教育师资队伍建设 做好大学生心理健康教育工作，队伍建设是关键。要通过专、兼结合等多种形式，建设一支以专职教师为骨干力量，兼职教师为补充力量，学生辅导员为基础力量，学生班主任为支持力量，学生干部为辅导力量，专兼结合、专业互补、
10、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育工作队伍。航海类高校应充分利用与学生管理相关的各类资源，拓展多种培养途径和渠道，做到人员配备充足化，专业构成互补化，培养形式灵活化。在引入专业教师时，要做到专职心理学教师和职业生涯规划教师的引入同步进行，并将引入与培训相结合，注重对专职教师航海类知识的培训，以便充分结合航海类学生的特点开展心理教育工作；要充分利用专题培训、督导培训、开设心理学课程等形式丰富兼职教师、学生辅导员、学生班主任及学生干部的心理学知识，使其掌握基本的心理学理论知识和技巧，疏导大学生在学习和生活中遇到的心理问题。 4、建立心理健康教育三级工作网络，健全心理健康教育预防干预体系 建立学
11、校、院（系）、学生班级三级心理健康教育工作网络，明确各级机构的职责分工和协调机制。校级心理健康教育机构是一级决策领导机构，主要负责拟定心理健康教育文件、整合心理健康教育资源、发布心理危机干预方案，做好学校心理危机干预的整体部署和协调工作。院（系）设立大学生发展辅导中心或大学生心理协会等组织，是二级执行机构，主要通过各种渠道收集分析学生的心理危机信息，对学生的心理危机尽量做到“早发现，早预防”；学生班级和宿舍为三级信息提供机构，主要负责发现或识别有心理障碍征兆的学生并及时向二级机构汇报3。作为大学生心理健康预防干预体系最重要的组成部分，三级心理健康教育工作网络的建立至关重要，同时，应健全心理危机干预系统，制定完善的紧急心理危机干预工作流程；建立科学有效的心理危机转介系统；建立心理危机善后系统，加强对心理危机学生康复及康复后的关注跟踪。 第 8 页