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1、艺术类高职“体验式”思想政治教育实践分析 研究围绕“体验式”内核，设计“体验式”教育平台与框架，采用区别性的管理方式，对210名艺术类高职生开展为期1学年的“体验式”教育和管理工作。研究结果表明有区别的、个性化的沟通与管理风格有利于引导更多高职艺术类学生解决各类成长问题;建设与开展专业化的“体验式”平台有利于提升高职艺术类学生的专业兴趣，改善学风建设;各类“体验式”的方式与途径有利于提升高职艺术类思想道德、行为习惯的引导与教育效果。 一、研究背景 （一）艺术类高职思想政治教育现状 艺术类高等教育发展较快，在精英化向大众化发展的教育背景下，艺术类大学生思想政治引领各项工作显现出各类症结，“艺术类
2、大学生的思想政治教育难做”成为高校思想政治教育领域的共同话题，引发了社会各界的广泛关注，这种现象在艺术类高职院校尤为突出。艺术类高职院校生源特点决定了艺术类高职院校思想政治教育工作的复杂性与艰巨性。因此，设计与运用更多富于思想性、教育性的工作载体，把传统的思想政治教育工作内容融入与转嫁到具有生活化、情境化的工作载体上来，这是艺术类高职思想政治教育工作者需要思考与实践的迫切任务。 （二）“体验式”思想政治教育及运用现状 德育过程不是由外而内，而是由内而外生成的，是对受教育者主体道德自主建构的帮助过程，这就是“体验式”思想政治教育范式的主要理论依据。它是建立在教育者与受教育者共同主体性和情感性基础
3、上，并能通过实践来实施的一种具有积极意义的教育方式。 “体验”是个体把握外部世界的基本方式，它源于个体的生活，蕴含个体的行为和情感，具有极强的思想政治教育价值。到目前为止，“体验”在教育学领域已经形成了比较丰富的思想体系。其运用的途径有坚持以人为本的教育观，尊重受教育者的主体性;以个性为切入点，赋予思想政治教育以人性美;以情感为主载体，赋予思想政治教育以感性美;以活动为主渠道，赋予思想政治教育以内涵美，重在“体验”，实现知与行的统一，通过理念、机制、载体创新达成教育目标，从而进一步培养学生的道德元认知能力 二、研究过程 （一）研究对象 研究以湖南大众传媒职业技术学院/影视艺术学院音乐表演专业、
4、影视表演专业、主持播音专业大二学生的部分班级为研究对象，其中音乐表演学生80名，影视表演学生60名，主播专业70名。平均年龄20岁，男女比例1.10.9。210名学生中，40名为单招生，占19%，无专业基础的学生占30%，部分专业课到课率仅70%，公共课到课率50%，长期违纪学生比例约占30%。该批学生不重视政治理论学习，专业学习态度不端正，个人主义突出、集体观念不强、享乐与拜金等现状比较严重，且抵触参与理想信念教育、爱国主义教育等各类活动。 （二）研究方法 采取文献法、问卷调查、社会服务、拓展训练、团体辅导、心理测量与统计、心理咨询等方法，并结合日常管理资料，对实践结果进行分析整理。研究分为
5、二个阶段，第一个阶段以掌握情况、建立关系为主，不同专业注重采取不同的沟通风格，选择有区分度的管理与教育重点，并开展问卷调查，搜集学生喜闻乐见的体验式活动形式;第二阶段通过组建合唱团、成立电视栏目组、排演毕业作品等为专业特色的教育平台，将教学与日常思想政治教育管理结合起来。研究者设计了学年“体验式”的基本框架。 表2-12018-2018学年体验式思想政治教育途径基本框架 专业主平台引导风格管理重点拓展方向音乐表演合唱团“个性”重点学生处理民族音乐方向成立演奏队，流行音乐方向成立组合。影视表演革命诗篇诵读“江湖”毕业汇报演出与专业老师配合，纳入课程考核范畴，举办诗词诵读会。播音主持家风叙事、讲师
6、团“礼仪”创业典型示范成立电视栏目组、创业组，成立讲师团 “体验式”思想政治教育途径基本框架详解（以音乐表演专业为例）思想政治教育辅导员邀请专业老师，组建与运行合唱团。通过组织、协调、交流、观摩等互动手段，增加与学生的互动，借此平台掌握学生专业学习、生活管理、思想动态第一手情况，走入学生内心，有针对地帮助他们解决各类成长问题，形成良好的专业学习氛围，进而在此基础上支持与鼓励成立演奏队、音乐组合等。在引导与沟通的风格上，尊重与崇尚音乐生的个性表达;在管理上，以重点处理一批后进生为抓手，严肃校纪班规，从而实现管理与引导。 （三）研究结果 1、根据湖南大众传媒学院学生成长性自我评价指标，2018年6
7、月、2018年6月学生自评平均分统计对比如下图。 表2-2学生成长性自我评价平均分（2018年6月与2018年6月相比） 一级指标二级指标音乐表演影视表演主持播音2018/62018/62018/62018/62018/62018/6人格形成指标（30）品格态度7.68.27.88.18.38.5公共精神8.38.57.98.488.7行为习惯7.38.77.17.88.58.9知识结构指标（20）课外阅读3.63.93.34.14.74.7知识面测试3.74.13.63.84.64.6艺术修养4.14.34.14.24.34.6生存技能4.44.44.54.54.64.7专业学习指标（20）
8、专业理论测试3.73.94.14.34.24.7专业技能达标-完成团队作业4.14.63.84.54.14，7参与学术活动33333.54能力指升指标（20）读写能力3.13.83.14.14.34.4操作能力3.53.63.64.14.24.3协调能力3.84.23.54.34.14，3身体能力4.14.34.14.44.14.3其他（10）评优获奖6878.78.58.8合计70.377.570.573.88084.2 2、思想政治辅导员描述性评价。 运用体验式教育途径与平台期间，音乐班整体到课率有所上升，影视表演班专业课到课率达90%以上。根据个别访谈发现，音乐班合唱团成员对音乐专业学习
9、有了更深入的认识，班级荣誉感增强，班级凝聚力提升，部分后进生参加合唱团后，生活、学习状态有所调整，精神面貌有较大的改观。影视表演类专业一个班毕业大戏排练如期进行，另一个班因专业老师中途退出，在第二个学期后半学期出现散课现象。两个班因主体验平台的失败出现较大的差异。主持播音类专业部分同学创业实绩突出，综合素质进一步提升。 思想政治教育辅导员对音乐生讲“个性”，尊重其特色发展，对表演生讲“江湖”，尊重其对专业的独特理解，对主持播音类学生讲“礼仪”，崇尚与鼓励其思想表达、言语沟通，与学生建立了理性、合作、信任的和谐关系。除开1个影视表演班级外，各班发展良好。在学期末，音乐班合唱团参加了省大学生艺术展
10、演，并活跃在校园文化各类活动场所，音乐类组合3个，省级以上奖励多个，主播班涌现创业团队3个，部分后进生有所收益，调整了学习态度。表演班专业水平整体上扬，一批专业优秀生逐渐成形，部分积极分子入党，加深了对理想、信念、爱国等主题的理解。 （四）结果分析 1、有区别的、个性化的沟通与管理风格有利于引导更多高职艺术类学生解决各类成长问题。在本研究中，对音乐生讲“个性”，鼓励学生形成与个人的风格，引导学生寻找个人闪光点，让学生体会到成长的快乐，实现以点带面的效果;对影视表演学生讲“江湖”，给予学生较大的自我管理空间，允许小团体合作与竞争，广泛征求学生对学院管理与教育的意见，并多予以反馈，让学生自主性得到
11、发挥，从而自主发展性增强;对主持播音学生讲“礼仪”。这类学生有比较专业的语言基础，传统礼俗与文化是其学习的主要内容，因此对他们所长给予尊重，并在沟通中注重拔高其内涵，从而获得他们对老师的信任感与权威感。 2、建设与开展专业化的课外平台有利于提升高职艺术类学生的专业兴趣，改善学风建设。在本研究中，音乐专业成立合唱团，表演专业设立传统诗篇诵读小组，主播专业成立讲师团，发展创业团队，这些设计与实践都提炼了他们的专业水平，让他们体验“学以致用”，在团体的情境中潜移默化他们了对学业的认同，在传统文化熏陶中凝炼了人文素养及艺术理想。 3、各类“体验式”的方式与途径有利于加强高职艺术类思想道德、行为习惯的引
12、导与教育。各类“体验式”的方式与途径在提升学生的专业兴趣的同时，也在执行中逐渐形成了网络化覆盖的约束，让学生在收放自如的规律生活里体会到健康充实生活的快乐。在本研究中，过去表现不好，生活没有规律的学生通过个别谈话、参与活动，在精神面貌上大有改观，并以点带面，带动了更多学生走上了正常的学习轨道。在日常生活中，思想政治教育辅导员在与学生互动的过程中，通过以身示范诚信、公平、有礼、理性、宽容等优秀的品质，让学生在耳濡目染中习得了礼仪，遵守了规矩，思想道德境界进一步得到了提升。 三、研究结论及简评 （一）结论 1、有区别的、个性化的沟通与管理风格有利于引导更多高职艺术类学生解决各类成长问题。在师生互动
13、中，学生体验了尊重、信任、理性、互助、友好的互动方式，教育者与受教育者在共同主体性和情感性基础上形成了和谐向上的师生关系。 2、建设与开展专业化的课外平台有利于提升高职艺术类学生的专业兴趣，改善学风建设。专业化的课外平台建设让学生体验到艺术专业的“学以致用“，并在体验人文艺术过程中凝炼了艺术理想，修正了世界观与价值观。 3、各类“体验式”的方式与途径有利于提升高职艺术类思想道德、行为习惯的引导与教育效果。无论是体验式平台的运用，还是体验式交流方式的施行，都能让学生在学习和生活中更新意识，通过活动实践与内心体验获得素质提升。 （二）简评与展望 1、简评 构建“体验式”的思想道德育人环境是一个系统
14、工程。在本研究中，研究者结合专业特点与生源培养定位，做了各类“体验式”的尝试，取得了一定的工作效果。但是，在具体实施的过程中，仍要面临经费缺乏、人员不足、资源整合困难、危机问题处理、管理常规要求等多方面的问题。尽管研究者单位给予了研究者较大的施展空间，但整体育人环境让研究者面临较大的压力，让工作效果大打折扣，甚至出现中途流产的结果。 本研究存在不足。由于思想政治教育辅导员每人只承担了200名左右的学生管理与教育工作，导致本研究的样本不足。研究结果尚未停在描述性的层面，研究者设计的“体验式”思想政治教育教育框架还只是一种尝试，有待完善。 2、展望 “体验式”思想教育方式归根到底，是一种尊重人性发展的实践类教育，是高职管理与教育者对高职艺术类学生尊严、价值和命运的深刻关切，在管理与教育过程中，基于具体的事件，让学生体验到文明与智慧，进而体验到自我完善，在这个过程里，满足其心理需求，发展其特色，激发其潜能。目前，部分本科类高校已实施辅导员工作室建设工程，并起到了一定的效果。高职艺术类高校管理者可以结合自身条件参照执行，这有利于“体验式”工作模式的体制机制建设与培育。 第 10 页