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1、艺术设计专业大学生常见心理问题及其对策探析 摘 要文章通过分析湖南工业大学包装设计艺术学院艺术设计专业大学生的心理健康现状及其常见心理问题产生的原因，进一步提出解决学生心理现状和问题的对策，以期为高校科学有效的开展心理健康教育工作，不断修正、充实、完善心理健康教育体系提供有利的借鉴。 近年来，我国一些高校对当代大学生心理特点、心理素质、心理健康教育现状进行了研究，对推进我国大学生心理健康教育具有积极意义。尽管我国大学生心理健康问题受到了很大关注，但是对本科艺术设计专业大学生心理健康状况及对策的研究较少。为了及时了解新时期艺术设计专业学生的心理现状，加强高校艺术学生心理健康教育的针对性、科学性和
2、有效性，笔者对湖南工业大学包装设计艺术学院学生进行了一次专项调查研究，全面、系统地获取他们的思想状况，通过分析艺术类学生的心理和行为特点，客观地分析了学生产生心理问题的原因，提出加强和改进艺术设计专业学生心理健康教育工作的对策，既可以科学有效的为艺术设计专业学生提供心理健康服务，同时还能方便学生利用调查结果深入探索自己的心理特点，自觉维护心理健康，开发心理潜能，提高心理素质，为学校不断修正、充实和完善艺术设计专业大学生心理健康教育提供借鉴。 一、现状问题 艺术设计专业大学生是一个有明显个性的群体。一般来说，这些学生通常表现出个性张扬、注重兴趣爱好、重专业轻文化、专业沉淀时间较长等特点。本文采用
3、症状自评量表SCL-90和大学生人格问卷表UPI分别对包装设计艺术学院一至四年级共2600名学生的心理健康状况进行调查分析，其中学生干部占5.3%，学生党员占17.7%，普通学生占77%。综合分析调查结果，受专业特点、家庭环境和成长经历等多因素影响，艺术设计专业大学生普遍存在的心理问题主要集中表现在以下几方面。 （一）追求完美、存在轻微强迫症状 调查结果发现，艺术设计专业学生强迫症状因子的得分在所有因子中均居榜首。分析其原因，主要在于艺术设计专业学生在高考前进行的专业基础强化训练，使学生养成了一种注重细节、追求完美的性格特点。因此，艺术设计专业学生的强迫症状和偏执因子的分值相对偏高。 （二）情
4、感丰富、人际关系困惑敏感 人际关系敏感因子在艺术设计专业学生各因子中的得分位居前列。主要有性格内向、情绪自卑、交往恐惧等人际方面的困惑，常常表现出“在乎别人视线”、“总注意周围的人”、“不相信别人”、“过于猜疑”、“觉得别人轻视自己”、“觉得没有亲密朋友”、“厌恶交往”等心理。分析其原因，主要有 1.心理孤独焦虑 主要对大一新生而言，刚从高中升入大学，学生的生理和心理处在一个尚未完全成熟的过渡阶段，由于对大学的学习、生活、人际等各种因素骤变的不适应，难免对他人存在不信任和猜疑。一旦在学习生活中出现人际的不和谐，就会加剧自身的孤独感，产生压抑和焦虑情绪。 2.矛盾处理不当 受个人生活习惯、性格、
5、兴趣、认知水平和人际交往能力等方面不成熟的影响，在大集体中，学生难免会发生一些摩擦和冲突，艺术设计专业学生大多家境较好，从小宠爱有加，在人际交往技巧、交往原则和交往品质等方面通常采取一些极端的方法来处理与老师同学之间的矛盾。如与同学发生肢体冲突，与老师直面交锋等。 3.情绪波动性大 艺术设计专业学生在长期的潜移默化中铸就了各自异常丰富的情感体验，他们以形象思维见常，敏感、热烈、执着、容易冲动、导致他们的情绪容易随外界事物的变化而发生波动。艺术设计专业大学生从小注重专长技能的提升，文化知识水平、自我调控和管理情绪能力较差，理性思辨和分析能力较弱，这种敏感多变的性格特征使得艺术设计专业大学生在复杂
6、多变的社会生活中比一般专业学生更容易受挫。相反在艺术训练和创作过程中，其注意力过于集中、苛求完美，使得艺术设计专业大学生常常会达到忘我的境界，因此容易产生一些不合常态的行为和举动。 （三）个性自我、集体合作意识较差 长期的艺术熏陶，使得艺术设计专业大学生深受艺术创作个性化表现形式的影响，加上青春期心理叛逆的成长特点和家长纵容溺爱的教养方式，使得他们常常以自我为中心，追求张扬的个性，善于自我表现。学生习惯于从个人才能的发挥、个人价值的实现和个人利益的获得等方面去处事，个人主义倾向较为突出，与他人的协作精神和合作能力较弱，只关注自我需要的满足，不考虑他人的感受，依赖性强、独立性差、抗挫能力弱。 二
7、、解决对策 艺术设计专业大学生个性张扬、矛盾、自我、感性、冲动及情绪不稳定，行为常有悖于常人传统的评判标准，同时，艺术设计专业大学生又有其它专业学生所不能比的优秀素质，如他们有活力，对事物有独特的敏感和独到的见解，有极强的创新进取精神等等。因此，要根据艺术设计专业大学生不同的心理健康水平，采用系统的育人助人的工作方式，既包括心理障碍干预的途径和方法系统，又包括心理障碍干预的机制系统，紧密结合艺术设计专业大学生独特的性格特征，开展符合其性格的教育、管理、服务、指导工作，使其学会自我剖析、自我评价、自我激励、自我设计、自我调控、自我教育、自我医治，最终掌握自身命运，做主宰自己健康的主人。 （一）问
8、题解决途径的系统性和渗透性 由于大学生心理障碍产生的原因涉及家庭环境、学校心理卫生和人格的教育，以及学生自身认知的偏差和人格的不健全等方面。其心理障碍的种类有适应、习惯、认知、情感、压力、兴趣和动机问题等。因此，客观上要求高校心理健康教育工作者的应该采取丰富多样的解决途径，保持潜移默化、逐渐渗透的工作态度，针对不同的人群和障碍类别逐一开展工作。心理途径的多维系统性，就是调动全方位人力资源通过多途径、多渠道开展解决问题的工作。心理方法的多样渗透性，就是使大学生心理教育工作体现在日常高校教学和管理工作之中。 （二）问题解决机制的完善性和人性性 尽管大学生心理障碍引起了我国教育界的高度重视，大学生心
9、理教育工作不断有新的进展，但针对艺术设计专业大学生的心理干预机制、人员的培养与配置、经费的投入和硬件设施的改善等问题亟待进一步解决。利用科学的观点和手段使大学生心理干预工作制度化和规范化，在以人为本的理念基础之上制订有关制度和开展相关工作，关注和重视人的尊严与价值，帮助学生解决阻碍其潜能开发的心理障碍，实现其内在价值。紧密结合心理健康老师、任课教师、班主任和辅导员等学生管理者以及后勤各部门工作人员等全体教职员工的力量，全面深入学生的心灵世界，重视学生的人性，以人为本、务实求真，及时有效的开展学生的心理障碍干预工作。 （三）问题解决方法的科学性和长效性 心理问题的解决是一个复杂的过程。当艺术设计
10、专业学生在心理上受到挫折或困难时，尽管有许多方式应付与适应，但如不及时采取科学长效的解决措施，对有心理障碍的学生进行全面干预，只一味进行片面的劝道、引导、陪护，则很有可能产生适得其反的效果。因此，亟需采取合理的问题解决方法，建立长效的心理危机干预机制，解决各类心理问题。具体方法有。 1.社会家庭的联动 社会各部门尤其是教育主管部门应采取有效措施改善艺术设计专业大学生学习、生活的成长环境，减轻其心理压力。首先，社会各界可通过设立奖学金、助学金和社会实践场所等，增加学生了解社会的机会，解决学生的实际困难，帮助经济困难的学生顺利完成学业。因为在相关研究中，贫穷被认为是现代社会和高校教育中，学生受挫和
11、应激的基本来源之一;其次，加强大众媒体的正确引导，多一些正面教育，特别要加强对网络的监管，防止不良网站毒害学生心灵;再次，家庭的支持是学生心理健康问题得以成功解决的重要部分。父母应从孩子的心理健康教育着手，成为其健康心理的榜样，尤其要改变溺爱、过分表扬和批评的不良家教方式，培养孩子形成良好的生活习惯，加强抗挫能力，给予其积极正确的引导和情感支持。 2.学校立体式教育 高校要建立预防、干预、教育三层立体化的学校心理健康教育模式。首先，以预防为主。在对艺术设计专业大学生进行心理健康普查的基础上，建立心理健康档案，以便及时对其进行心理咨询和治疗，将心理障碍进一步加重或病变的可能和发生率降到最低;其次
12、，以干预为辅。从心理调查结果中筛选出有心理问题、严重心理障碍和行为问题的学生，特别是有暴力、自杀倾向的学生，有针对性的采取干预措施，构建班级、年级、学校立体化的心理健康求助网络，制定有效的干预预案;第三，以教育为基础。加强课堂教学， 开设学生心理卫生课程，并利用校园网络、校刊等多种形式构建立体化的学校教育模式;第四，加强学校心理咨询机构。学校管理部门应从人力、物力、财力等各个方面给予心理咨询机构以支持，如设立心理健康教育专项经费，保证办公设施和仪器设备齐全，强化心理咨询人员的责任心，提高其业务水平;第五，加强校园文化建设。通过丰富的课外活动，调节紧张的学习压力，缓解学生不良情绪的滋长，拓宽心理
13、健康知识面，发展有益的兴趣爱好，以减少学生心理问题的发生。如可以开展“心理健康活动月”或“心理健康活动周”等活动，选取某一教学月或周，围绕“心理辅导”这一核心主题，安排多层次、多侧面的相互关联的分项活动，使得学生积极参与到多样、全面的心理健康系列主题活动之中。 3.个性化自我调节 艺术设计专业大学生心理问题的形成是一个复杂的过程，要改善其整体的心理健康状况不是一朝一夕的事情。因此，要及时彻底的解决问题，学生们不能被动地坐等外界的“解救”，必须从自身的“内”、“外”两方面入手。学生可以在掌握心理卫生知识的前提下，选择适合自己的科学调节技巧、方式和途径，制定各自完整可行的个性化调整和发展方案，有意
14、识地加强自我心理训练，锻炼自身的适应能力、调节控制能力和耐挫力，最终完善自身人格和心理健康状况，可以说这是解决艺术设计专业大学生常见心理问题最为易行且有效的方法之一。 三、结语 心理健康教育是艺术设计专业大学生自我完善的前提基础，提高艺术设计专业大学生的心理素质水平，成为现在所有高校共同关注的话题。艺术设计专业大学生重视个人价值的实现，有着自主独立的生活方式和良好的社会公德意识，然而他们未完全成熟的心理有着易变性的特点，其心理性格特征也不稳定，大学生在追求自身个性发展的同时，具有偏激性和浓郁的个人主义色彩，感性体验强于理性思维的约束。因此，改进和加强对艺术设计专业大学生的心理健康教育工作，应以学生为本，以学生成才和适应社会发展为目标，注重问题解决对策的针对性、实效性，力求改革和创新，不断探索和总结新的预防、干预、教育经验，拓宽工作思路，避免高校心理危机事件的发生，努力塑造具有良好心理素质的艺术设计专业人才，实现艺术教育服务于社会的最终目的。 基金项目设计专业大学生常见心理问题的教育对策研究，湖南工业大学大学生思想政治教育与管理建设项目，项目编号2018C02。 第 10 页