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1、英语小组教学之我见1.赠人玫瑰，手有余香小组合作的宗旨和理论基础 美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出学习金字塔（Learning Pyramid）理论，在学习金字塔中，我们最普通的授课方法 听讲，也就是老师在上面说，学生在下面听，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5。 但是小组讨论，可以记住50的内容。如果学生再通过自己掌握的方法教授给别人可以达到75。在金字塔基座位置的学习方式，是教别人或者马上应用，可以记住90的学习内容。通过以上数据，我们可以很明显的看出，小组合作教学不但能让自己牢固的掌握知识，而且还能是小组内其他成员学会所学知识，小组合作正是
2、我们常说的赠人玫瑰，手有余香。 2.科学分组，以人为本学习小组的划分情况 根据金字塔理论和本班的实际情况（学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等）将学生分成 A、B、C三等，即保证同一个合作学习小组内要混合好、中、差的学生。我将学生分为6个小组，每小组8人，其中1号为组长（综合实力最强）一名，负责本小组内的任务分工、每周考核、作业检查和学案的核查；2号为副组长（责任心强）一名，负责课前纪律、作业上交和组内成员的思想动态。具体的座次如下 8号6号4号1号2号3号5号7号这样的小组划分，既有利于小组内成员的讨论，作业的上缴，和谐的团队的形成；又能避免有些同学（C级）上课爱说悄悄话
3、的习惯，有利于高效课堂的形成。 3.对症下药，个个攻破小组合作教学实例分析 3.1词汇教学学习英语，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。随着英语学习的不断深入，英语词汇也在逐步增加，对于农村中学的孩子，平时说话都是用本地语或者是母语，除了在课堂上用英语交谈，其他时候用英语交流的机会少之又少，所以记好单词，并用语言表达出来，对大部分的农村初中生来说，是有一定的困难。我一般是采取课堂教授（领读），课下1号小组长领读和小组内齐读，然后1号检查3号，2号检查4号和5号，3号检查7号，4号检查6号和8号。利用再次上课前几分钟8号学生听写，然后再与其他小组交
4、换，最后有2号副组长统计，计入每周考核。这样小组内就形成了一种积极向上的竞争氛围，教师就只充当领路人的角色，词汇教学就不攻自破了。 3.2作文教学写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它既是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。在以前的教学模式中，教师布置题目，学生写作，教师精心批阅，发放作业本。这样既浪费时间，但收效甚微。那么如何既能省事省力，又事半功倍呢？以Go for it教材七年级（下）Unit 11中写作任务是Write a review of a TV show you have seen,学生可以以表格的形式记录下所讨论出的写作内容 name of the
5、 TV show osthat it is aboutomment 。学生在小组讨论中各负其责，相互监督，相互信任，充分发挥集体的力量和智慧，丰富并纠正各自的想法，使写作内容更为详实。初步定稿之后，学生写作，教师可以给小组内的2号和3号学生批阅，有1号学生负责小组内其他成员的作文，教师再根据所批阅情况全班讲解，以加深印象。 3.3对话教学新课标中明确指出，听、说、读、写十四个不可分割的整体。学习语言的最终目标就是输出，那么说在教学中就显得尤为重要。如Go for it教材七年级（上）Unit3,学习了father , mother, brother, sister等家庭成员的名词后，我留给学生
6、回家作业题1)a photo of my family。2)介绍父母的一些简单情况。3)长大后你想当什么（可用哑语表示）？学生们有了充分的准备后，第二天上课时在小组内积极都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福，通过学生的体态语，让小组内同学猜一猜他（她）想干什么。每人都有发言的机会，同时记录好每个同学的表现，然后再有每小组推选代表上台表演，在形成组租竞争。这样一堂生机盎然的英语课在欢声笑语中就结束了，学生们都期待着下一节课的来临。 4.公平、及时、实效的评价机制 不求人人成功，但求人人进步作为小组合作学习追求的一种境界。学习小组每周从纪律、作业、课堂表现和思想动态进行周总结（自评、组内互评、教师评价
7、相结合），积累四周进行月总结，最后进行期末总结。通过评价，其目的就是要不断调整小组成员的各种行为和活动的规范，将评价的重心落在激励小组集体合作达标上。及时的评价能够使每一位组员清楚自己的每一点进步，体验成功学习的喜悦，从而进一步激发兴趣，达到共同进步的最终目的。 通过一年的实践，小组教学已经成了我课堂上不及而缺少的润滑剂，成为激活英语课堂的主动脉。它对培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。只要我们英语教学的内容和方法能够激发学生的兴趣，就为我们打开了一个新的世界的大门，使他们不仅站在门外好奇的窥探，而且急于进去看个究竟，让我们早一点把这把钥匙交在他们手里吧！ 最后一题。但一节课如果
8、这样毫无起伏的进行下去的话，学生肯定会听地疲倦，从而影响课堂效率。考虑到试卷上的每道题基本上不可能是全班都错，在同学中间总会有对的人，而且大家经过做题，对这道题总有自己的思考，没对的原因或是想法上存在一点偏差，或是差一步点拨。因此经常当我在黑板上板书下一道题时，我就会要求同学们以四人小组的形式就这道题进行讨论。这样即利用了画图的空余时间，也让学生在我开始讲评之前对题目有了一个比较深刻的认识。 教学成绩真正的提高不是在拼命的要课、上课。关键在于课堂45分钟的合理分配和高效利用。学生学习的兴趣来源很多，但若能在课堂让他听懂，让他参与，让他成功，他一定会对你这门课感兴趣的。一旦学生对你这门课有了兴趣，你不叫他学他都会自己主动学的，这样课堂的效率自然就提高了。 第 5 页