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1、英语情感教学的设计策略 本文从人本主义教育理论出发，通过一个篇章的教学设计，从教材中挖掘情感因子，课堂营造情感教学情境，注重师生情感沟通和开发有效的情感学习评价机制四方面，阐述情感教学在英语教学中的重要性。 人本主义教育理论认为，教育的主要功能是最好的条件促使每个人达到他所能及的最佳状态，帮助个体发现与他真正的自己协调的学校内容和方法，提供一种良好的促进学习和成长的气氛。该理论强调以人性为本位，注重学生身心与情感的发展。外语教学应重视情感背景的作用与创设，即营造学习者所感知的心理或情感环境，把它转化为情感动力，积极地学习，这是外语教学得以成功的保障。高职学生虽然英语基础较低，学习积极性缺乏，但
2、富有思想和情感，其学习动机更需教师发掘，充分发挥其学习英语的积极性有助于学习效果的提高。 英语情感教学指英语教师在教学中充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用以完善教学目标，增强教学效果。对于基础薄弱的高职学生来说，将情感因素融入英语教学中尤为重要。教师尊重学生的自尊心，克服焦虑心理，激发学习动机，培养自信心， 使之成为课堂的主体。如何运用情感进行教学？笔者就医药英语第一单元Passage A The Importance of Family Meal Planning的教学设计为例加以阐述。 1 注重对教学内容的情感性处理 文章反映当前美国家庭用餐时间短、质量低，孩子与家人缺乏沟通，
3、交流存在障碍、学业成绩低下， 另因过多地依赖快餐，患有肥胖症等健康问题。文章呼吁父母多动手，花时间在家人的饮食上，增进家人感情。这种现象不乏出现在美国，在当今的中国社会也很普遍。文本是很好的材料，餐饮，尤其是家庭用餐是家常话题，学生可从自己家庭的用餐情况谈起，亲情油然而生，并对这个社会现象给与思考。 2 创设利于情感教学的教学情境 利用情境激发学生的情感是情感教学的重要内容。教学情境能让学生“生情”尤为重要。文章导入部分能引发学生的情感，参与口语交流，如你们家人经常一起用餐吗？用餐时家人一般都做什么？还记得最难忘的家人聚餐？对于20来岁学生来说，这些问题的答案可以信手拈来，只是要注重语言上的组
4、织。就这些话题的自由交谈给班级营造了温馨的氛围。当然不乏有学生会提出，因父母远在外地等原因，很少一起用餐，这恰好为后面的主题课堂埋下了伏笔。 3 增进师生间的情感沟通 师生情感体现直接影响课堂。应主题需要，笔者整理了一些家人用餐的照片和简短视频呈现，学生边看边议论，颇感亲切。之后，穿插了取自影片弱点一段视频全家各自盛好食物端着餐盘在沙发看橄榄球赛直播。此时，妈妈注意到Mike一人独坐餐桌旁默默地吃着。她关掉电视机，让大家围桌而坐、祷告、用餐。席间，妈妈让女儿递菜，提醒儿子放下胳膊，询问Mike是否愿意一起购物.餐桌上气氛融融。看后，教师询问学生与家人用餐时是否有类似现象? 学生畅所欲言，少了几
5、分拘谨。教师再引导学生对快餐的思考。 4 建构与情感教学相匹配的学习评价 学习评价是教学中不可忽视的。根据本单元的内容特点，主题课内容围绕“家庭”话题以口语展示的方式完成。学生呈现的内容丰富，形式多样，有家庭用餐照片连载的，视频播放的，分饰演绎的，对未来家庭生活畅想的，更有关于饮食的新闻报道和评论的，其他小组与教师均以点评的方式评价，替代了传统的打分，旨在学生活用英语。点评可以是针对取材丰富性的，展示者台风与表达准确性的，小组成员合作性的，内容的独特性的。只要学生创设了适当的情境，用英语展示，都给与积极地肯定，这也是高职英语教学的真正目的，“注重语言的实用性”，让学生学以致用。这种开放式的评价机制没有给学生造成大的压力，学生不用再在意分数的高低，精神上也不会过度紧张，课堂效果也提高了。 情感因素对英语教学效果起着十分重要的促进作用。笔者通过一个篇章的情感性教学设计，极大程度降低学生在外语学习中的焦虑情绪，激发学生的学习兴趣和参与课堂的自信力，实现情感和认知的相统一，最大限度地发挥学生的学习潜能和积极性。 第 4 页