《英语教学中发挥学生学习主体作用之探.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教学中发挥学生学习主体作用之探.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、英语教学中发挥学生学习主体作用之探 本文试就新课程英语教学中激发学生学习主体作用作探析,旨在阐述注重发挥学生英语学习的主动性和积极性对提高课程教学效率和学生学科综合素养所起到的推动作用。在新课程英语教学中,激发学生的学习主体地位和作用,就是在尊重学生学习个体差异的前提下,优化教学思维模式,鼓励学生积极参与课程教学过程,通过多元化的学习途径来培养他们语言运用能力。学生学习的主体作用不仅是新课程英语教学值得关注的重要内容,也是提高教学有效性和学生学习内驱动力的重要途径。这种主体性作用能够让学生进一步激活自身学习潜能,积极主动参与教学,促进他们语言运用能力的不断发展,也为学生适应未来发展的提供了重要
2、动力支持。 全日制义务教育英语课程标准(实验稿)认为,突出学生主体,尊重个体差异是课程教学中值得关注的话题。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。这也就是说,英语课程教学应该是学生在教师指导构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓宽视野的过程。这就要求我们教师在教学中,围绕学生的语言学习认知发展需要,创新教学思维模式,定能够培养学生主人翁的有效学习意识,提高课程教学效果。在教学中,关注学生学习需要,优化教学方法;运用任务教学途径,鼓励积极参与;加强学习策略指导,提高学习技能等方法都有助于激发学生在英语课程中的学习地位和作用。学生的学习主体地位和作用不仅是课程教学应该探讨的话
3、题,也是教师能够实现自身主导作用,形成和谐师生互动,帮助学生提高综合语言运用能力的重要支持和保障。从教学发展规律来看,这种激发学生学习主体作用思维模式,也是新课程教学倡导的“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”重要体现。 1 英语教学中发挥学生学习主体作用的意义 (1)英语教学中发挥学生学习主体作用能够激发学生的学习动力。学生在课程学习中的主体作用一旦被激活,不仅能够产生一定的求知欲望,还能够增强他们学习的主动性和积极性,有助于提高他们的学习内驱动力。 (2)英语教学中发挥学生学习主体作用能够活跃课堂教学氛围。英语课程的教学是一种在师生双方共同探究过程中升华而成的知识探究过程。学生
4、的学习情感和主观能动性则会对这样的过程产生一定的影响,主体作用发挥则起到活跃氛围的作用。 (3)英语教学中发挥学生学习主体作用能够促进学生语言知识和技能有效生成发展。学生的主体作用发挥,不仅使学生自己产生一种学习的自我效能感,还能够让学生在积极主动展示自己才华的过程中促进知识和技能的有效内化生成。 2 英语教学中发挥学生学习主体作用的策略 2.1 关注学生学习需要,优化教学方法 学生的学习需要是学生学习发展的动力要求。正是基于这样的要求,笔者以为,关注学生的学习需要,通过运用多元化的教学思维模式来对他们的学习予以关注,不仅能够体现尊重学生学习主体地位和作用的理念,更能够提高学生学习的主观能动性
5、。 笔者以为,关注学生学习需要,优化教学方法,主要有如下的方法(1)培养学生自主阅读和主动探究的良好学习方法,以此来帮助他们形成适合自己学习的策略;(2)注重培养学生正确的英语学习和使用思维,帮助他们积累语言感知;(3)注重合作探究教学方法,让学生在学习过程中不断地发现问题,进而提高他们的解决问题的能力。 例如,在牛津初中英语(Fun with English)8BUnit4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”教学中,笔者要求学生首先应该在自主阅读的基础上能够概括文章的大意。其次是,要求学生在同桌互相探究和小组合作探究的过程中完成“R
6、eading B What happened at the charity show”中的习题。最后,要求学生根据文章表达内容予以缩写,以不超过100词为限。 2.2 运用任务教学途径,鼓励积极参与 任务型教学途径运用,能够帮助学生更好地理解感悟文本学习内容,让学生在围绕任务探究的过程中及时地发现自身存在的问题,以便他们能够在探究的过程中予以解决。这种任务探究的过程其实就是学生增强学习体验,不断提高自身综合语言运用的过程。 笔者以为,运用任务教学途径,鼓励积极参与,首先应该优化好任务探究的话题,让学生有一定的学习探究目标和内容。其次是,鼓励学生运用正确的英语思维参与任务探究过程,特别是一些问题
7、探究方法运用,以此来培养他们多元化的学习思维。最后,教师在参与学生的任务探究过程中应该对他们的学习予以指导,让这样的任务探究更加合理、科学。 例如,在牛津初中英语8BUnit3 On line的“Reading Around the World in Eight Hours”教学中,笔者通过任务探究的形式来予以教学(1)要求学生在自主阅读的前提下完成“Reading B”中的相关习题;(2)要求学生根据自己的不懂之处与同学之间进行交流,在此基础上将彼此不懂得题目在学习小组中予以探究;(3)教师布置一些与文本相关的题目,供学生进行合作探究。 2.3 加强学习策略指导,提高学习技能 学习策略的知道
8、也是体现学生学习主体地位和作用不可缺少的环节。在教学中加强对学生的学习策略指导,不仅能够帮助学生更好地学习和使用英语,还能够让学生在学习的过程中掌握更为丰富的语言运用技能,以促进他们知识和能力的有机升华。 在教学中,加强学习策略指导,提高学习技能,主要体现在(1)注重培养学生的资源学习策略,要求学生能够借助多种媒体的形式来学习和使用英语;(2)培养学生交际学习策略,以此来提高学生的综合语言运用能力;(3)培养学生的调控策略,让学生有自己的学习计划方案等;(4)培养学生的认知策略,让学生在学习的过程中能够形成多样化的认知思维和语感。 3 英语教学中发挥学生学习主体作用的思考 (1)英语教学中发挥
9、学生学习主体作用应该还学生自由学习环境,让学生能够有一定属于他们自己的支配时间和空间,以实现轻松学习、自由学习和有效学习的目标。 (2)英语教学中发挥学生学习主体作用应该加强教师的指导。学生的主体地位和作用离不开教师的引导,需要采用合理的教学思维模式来为学生主体作用的发挥提供支持。 (3)英语教学中发挥学生学习主体作用需要激励评价。学生的学习自信心来源于他们受到的尊重和信任。在教学中,运用激励性评价方式,不仅能够激发学生学习信心,还能构建和谐师生关系。 综上所言,新课程初中英语教学就是在围绕学生语言学习发展需要和尊重其个体差异发展的前提下,运用多元化的教学方法来激发学生英语学习主动性和积极性的有效探索。我们教师的主导作用更应该为激发学生的学习主体作用服务,帮助学生实现学习目标。 第 6 页