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1、英语教学的科技信息化 人类已经进入21世纪的第二个十年。信息技术渗透到生活的每一个方面,生活方式产生了变化。我们与外部世界(尤其是英语国家)的接触和联系越来越频繁和紧密。因此国际通用语言英语的大学教育已成为重中之重。而如何将大学英语教育与高科技完美的结合,用高科技带动大学英语教育的飞跃是摆在所有英语教学工作者面前的一个难题。 为什么要搞科技信息化教学？因为信息时代,任何人去办公室、宿舍第一时间先把网络打开。所以你的生活方式离不开网络、离不开科技信息技术,学生的学习方式也离不开网络和信息技术。所以建立网络与课堂相结合的学习方式,科技信息化我们的课堂,尤其是与世界接轨的英语课堂,进行英语教学改革是
2、非常重要的。 1教学模式 信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。传统的英语教学基本上还是根据行为主义理论,强调的是刺激反应,教师只起到一个外部刺激作用,教学当中忽视了学生的内在心理反应。根深蒂固的教学模式是以教学为中心的,学生成了知识灌输的对象,严重扼杀了学生的个性。另外,“统一式”授课也是弊端之一,教师面对的是全班学生,满足不了学生个性差异的要求,因而教师提供的有效信息量有限。20世纪90年代的多媒体教学,虽然在教学形式上有所变化,但也脱离不了教师“导”的作用,只是把“人灌”变成了“电灌”。而英语的信息化教学是利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础,强调的是以学生自学
3、为主体,培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力,培养学生的美感。例如在学习sports这一单元的时候,我先要求学生运用教学软件如金山词霸、东方快车等,查出一些运动的单词进行读写背；然后组成学习小组进行分工,到网上寻找有关运动的资料。对在学习过程中存在的问题,随时请老师或小组的同学讨论帮助解决并记录在个人文件夹上,把读到和查到的东西通过小组合作制成网页。教师归纳总结存在的典型问题,集体评议每小组网页的质量和艺术性并布置下次学习内容。整合课要求以单科为主线,其余学科为发散点或支撑点共同组成综合性课件,并由学生自己完成。之后进行综合讨论评价,打通学习小
4、组间知识的局限,让每一个工作小组在评价别的小组工作过程中全面掌握资源库中的知识。评价时需要作评定记录。 2学习模式 网络信息化教学是一种教师与学生互动的学习模式。传统的英语教学是以教师为主体的,这大大妨碍了学生创造性思维的发展,也限制了教师的知识空间。新的教学模式不但开阔了学生的学习视野,而且也给教师在专业知识、信息化素养、知识范围上提出了更高的要求。同时,随着学生创造性思维的不断发展,教师可从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常规的思维方式,进而促进教师知识的全面发展。 学生间的交流是掌握知识的重要途径。英语的常规教学,学生的知识信息主要来源于教师,其学习交流一般都是在课后与放学这一段时间内
5、,而且大多都是以本族语为主,而网络就为学生的英语交流提供了广阔的空间。我首先教会学生在一些网站如wwwhongencom或wwwpen12com等的bbs上留言,把自己的问题放到网上去,让同学或其他人为他解答问题,他也可以通过阅读、查资料等方法去解答其他人的一些问题。当他为别人成功地解答好一个问题的时候,心里就会充满欢乐和成就感。特别是对那些性格比较内向的学生,平时见到老师都会脸红,更谈不上向老师提问了,而在网上,他们就可以无所顾忌地提出自己的问题。为了便于交流,我教会学生上网用英语聊天,到一些著名的网站去和同学、网友用英语进行交谈。这样,学生既增强了运用英语的能力,还学到了很多书本上学不到的
6、知识,在聊天中也使学生对英语越来越感兴趣。这对于学生的协作学习很有好处。另外,互联网技术也缩短了学生在放学后的距离,当学生在学校还有问题没有解决时,可以存放在个人主页上很方便地进行相互交流。 3教学方式 信息化是一种培养综合能力的教学方式。网络信息化的教学特点是信息资源永远开放、传播媒介多向交流、传递系统是多媒体的、知识是跨越时空限制的。这一教学特点决定了网络环境下的英语教学过程是开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化。这恰恰迎合了人本主义和素质教育的宗旨。这也说明,一旦网络环境下的英语课堂组织起来,必然带有松散性、不确定性、难控制性,在不脱离学校模
7、式、班级模式的课堂形式下,这种教学设计的确是前所未有的一种新尝试。由于英语信息化教学是利用现代技术学习国家教委规定的课程,因而在要求学生学习好英语课的同时,也要培养学生的信息化素养,提高学生的电脑技术水平。学生在毕业时,与同年级普通班相比,英语知识水平虽然低于普通班,而在信息化素养、创造性思维的发展方面远远超过普通班。 当然,任何一个新生事物的诞生和发展所经历的道路都不会是平坦的,总会遇到这样或那样的困难和问题。实验中发现,传统教育不论在教育理念、课程设计上,还是在教学方法、教学评价上都是一个非常成熟的教育体系,近代教育理念虽然使其变革了许多,但由于其教学模式没有从根本上改变夸美纽斯班级讲解授
8、课制,因而它的历史惯性仍然很大。信息化教学首先遇到的问题是如何准确评价信息化教学的成绩,其中包括学生的文化课成绩、综合素质能力、信息化素养、道德品质,教师的教学能力、文化素养、师德以及敬业精神等,因为这直接影响到学生的升学和评教问题。 4教材问题 整合课的形式是让学生自己设计创造教育资源。教育是在学习过程中提高学生的各方面能力,是通过网络学习文化课知识。问题是整合课要求打破各学科间界限,而且大部分知识来自教材以外,因而教材和资源的衔接具有跳跃性,学生很难把握,学科系统将被打乱。我们要把最好的老师讲课的内容把它放到网上去,要把录像录下来,我们就把老师的讲解课卷和同学课堂展示都把它录下来放到网上,
9、我们请国外最好的老师,把他请过来一段时间,把他们所有讲课的课件全部录下来,然后给我们学生共享。 还有英语网络信息化的学习只有硬件不行,还必须有好的软件,现在我们在英语学习上的软件还是太少,好的软件更少,大部分都是以题海战术为主。另外,掌握网络信息化教学毕竟不像操作录音机和录像机那么简单,它需要掌握一些计算机操作知识和相应的网络知识,这些知识也不是两三天就能学会的,这也制约了网络信息化学习的应用。虽然有诸多的问题和困难,但计算机及其网格的发展在改变着人们的经济模式和文化观念,同时对英语学习也产生了巨大的影响,任何一种传统的英语学习方法都是无法同它相比的。作为一个全新的教学模式和手段,网络信息化教学会受到学校和社会越来越多的关注,也必将对传统的学校教学造成冲击和深远的影响。 高等学校的教育目标就是要培养能够符合社会经济、科技文化等各个领域需求的极具国际竞争力的高素质人才,因此必须加大、加快对大学英语教学改革的步伐,构建在网络平台基础上的教育信息化对大学英语教学改革的发展提供了一个极好的发展前景。 第 6 页