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1、英语课堂教学中兴趣引导法的运用 目前我国初中英语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较低的问题。多数中学生毕业时对英语仍然是听不懂、说不出、读不顺、写不对，所学英语几乎派不上用场，学了不能用，白白荒废光阴。急需提高英语教学效率，增强学生的能力，顺利实现学生知识的迁移，培养学生的创新精神和能力。作者尝试运用多种教学法，增强学生学习的积极性、主动性，发挥学生的创新创造力，充分展示学生的聪明才智，使学生得到心理上的最大满足。 一、不拘一格，多方引趣 兴趣是最好的老师，兴趣是非智力因素中最活跃的内心驱动力。它对激发学生的学习热情、活跃学生的思维有重要作用。在课堂教学中，教师要善于根据学生智力、非智
2、力因素的差异，在不同的时候，不拘一格，采用多种手段，通过各种途径，培养学生的学习兴趣，让它在学生智力的发展、思维的拓展中起到“酵母”式的促发和放大作用。 1.利用多种教学手段，激发学生的兴趣。 学生的学习兴趣往往跟教师的教学生动、善于启发有密切关系。教师要根据教学目的发掘激趣因素，运用学生喜欢的直观教学手段，如图片、模型、实物、投影、录音、电视、简笔画等进行教学，以趣教学，寓教于乐，争取每堂课都使教与学双方在轻松愉快的气氛中完成教学活动。如在教“Whos this？I think hes/shes.”这个句型时，学生说起来比较困难，不愿开口。这时我就在黑板上画了一个圆加上两个耳朵（代表人头），
3、然后说“Guess，Whos this？”学生一看，精神一振，纷纷猜测，“I think hes/shes.”最后，我在圆内加上一个心，变成猴脸，学生哈哈大笑，齐声说“Oh，this is Sun Wukong.”非常枯燥的句型便轻松愉快地掌握了。 2.创设情境，激发兴趣。 课文中的有的对话和课文，课堂上不具备真实的情景，学生学起来兴趣不浓厚，我就专门创设了一些情境。如在教学BookUnit2的时候，我做了一些卡片，上面标明“Post office”，“Police station”，“hospital”等，放在同学们的桌子上，教室里的过道就当成路，练习怎样问路与指路。这样形象、生动，学生便于
4、理解，积极性高。 3.运用“竞赛法”、“游戏法”等，激发兴趣。 中学生好胜，不甘落后，在检查单词、操练句型时，就可以用这两种方法。如初二阶段的动词过去式是一个难点，在学生会读、知道意思的基础上，我告诉同学“今天我们准备一个动词的过去式，明天我们男、女同学举行一次竞赛，看一看男同学掌握得好还是女同学掌握得好。”果然学生准备得很认真，第二天上课，效果不错。 4.通过阅读，激发兴趣。 英语学习的最终目的是为了交际，以此开阔视野，了解国外的政治、经济及风土人情。比如在学完问路与指路后，可以读一读英国的交通，车辆都靠左行驶，与我国恰恰相反。学生一看，觉得很新鲜、很有趣，并且认识到原来英语也是认识世界的一
5、种有用工具，从而产生强烈的好学英语的愿望。 二、活化教材，培养学生的创新精神，增强学习的积极性和主动性 素质教育要求培养的学生基础要牢，知识面要宽，能力要强。基础是发展的根，是发展的源。在教学中，学生要扎扎实实地打好身心健康的基础和做人的基础，也要打好终身学习的基础。新技术革命对人才的培养提出新的要求。在打好基础的同时，学生还要具备比较广博的知识。由于科学技术迅猛发展，知识量迅猛增多，学校只能完成传递部分信息的任务。因此，教会学生学习，培养和发展学生的能力是学校最重要的任务。显而易见，要完成素质教育的要求，照本宣科，不“活化”教材是不可能办到的。我采用以下方法“活化”教材。 1.在原课的基础上
6、，创设新的交际情境。 在深刻理解教材语言功能、熟练掌握语言结构的基础上，要求学生创造性地练习。如在学过问路和指路后，我给学生出了下面的题目某同学生病住院了，你想和其他同学去看他，却不知道去医院的路，你们问过路之后去看望生病的同学。你和同学正在做游戏，这时走过来一位外宾，打听去一中的路，你告诉了他。让学生根据提供的情景，编出对话，这种练习不但练习了新的知识，而且复习了旧知识，贴近生活，学生积极性高，特别枯燥的内容有了生机，培养了运用语言的能力。 2.改变体裁、形式、人称“活化”教材。 所谓改变体裁，是指把对话改为课文课或把课文课改为对话练习。所谓改变形式，就是把课文、对话等改为双簧、相声、拟人化叙述或表演等。所谓人称变化，就是第一、三人称互换练习。通过这些练习和有限的材料，达到双倍练习的效果。 以上这些方式、方法对于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用有一定的促进作用。 在英语教学中，我认为用兴趣引导学生学习是打开英语之门的钥匙，学生有了兴趣，英语学习积极性就高，就有说英语的热情，这是提高课堂教学效率的捷径。如果在这一点上狠下工夫，那么教和学都会取得事半功倍的效果。 第 5 页